尹玉禎

摘 要：應(yīng)試教育模式下學(xué)生如同學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們?nèi)狈ψ约旱莫?dú)立思維，只能接受教師灌輸進(jìn)來的知識(shí)，拘束在教材當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的理解比較淺薄，嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立解決能力，為響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主解決問題，甚至是數(shù)學(xué)問題中舉一反三的能力。教師應(yīng)積極在數(shù)學(xué)中幫助學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題問答提高認(rèn)知，形成滿足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;解決問題能力;策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生提出問題、解答問題是打破數(shù)學(xué)困境，持續(xù)進(jìn)步的基本條件，問題是數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透趣味化的教學(xué)元素，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析數(shù)學(xué)，提出各自的思路，摸索數(shù)學(xué)問題的規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生形成主體意識(shí)

要提高學(xué)生的解決問題能力，就應(yīng)給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生來進(jìn)行問題討論，課堂上應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行問題思考，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，營造更加自主的課堂空間，打造輕松愉悅的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑討論，摒棄課堂上角色定位的習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，教師應(yīng)留出更多的課堂時(shí)間，向?qū)W生說明知識(shí)的形成過程，通過將數(shù)學(xué)的問題與生活的問題關(guān)聯(lián)起來，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)得以實(shí)踐。首先教師應(yīng)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，在問題解決的過程中，部分教師的計(jì)劃比較雜亂，缺乏系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，素質(zhì)教育模式下教師應(yīng)提出更加明確的求知要求，讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行問題討論，同時(shí)教學(xué)中注意循序漸進(jìn)，考慮到部分學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力差，思考問題中思維不夠靈活的問題，應(yīng)注意抽絲剝繭的介紹數(shù)學(xué)各個(gè)解答流程的依據(jù)，讓問題步驟列舉的更為詳細(xì)，學(xué)生記憶也更加深刻。教師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極的參與到課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)當(dāng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視教學(xué)方法、輕視學(xué)習(xí)方法的理念，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)過程中為學(xué)生們提供全面具有代表性的材料，有目的的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動(dòng)學(xué)生腦筋，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極的參與到課堂教學(xué)中。

2.使用分類方法歸納整理題設(shè)條件

數(shù)學(xué)題目中題目給出的條件一般都會(huì)和所要求解的答案有著聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系就是解決問題的關(guān)鍵，有的聯(lián)系比較明顯，有的聯(lián)系比較隱秘，學(xué)生只需要找出其中的聯(lián)系就可以很快的解決問題了。那么教師在教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生用分類的方法去整理歸納題目和答案的聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)思維，在做題過程中將題目和解決方法有效連接。比如算數(shù)問題就具有一定的共通性，比如奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù)，偶數(shù)加偶數(shù)還是等于偶數(shù)，奇數(shù)加上偶數(shù)卻等于偶數(shù)。這些算數(shù)問題有跡可循，教師便可以將其分類整理給同學(xué)，讓其知道算數(shù)問題的規(guī)律所在，在計(jì)算時(shí)如果不符合其中的規(guī)律，那么一定是出現(xiàn)錯(cuò)誤了。所以如果教師總結(jié)出了問題的分類，學(xué)生在解決這類問題的時(shí)候就不容易出錯(cuò)，極大的提高了學(xué)生解決問題的能力。

3.使用類比方法從已知推導(dǎo)未知

類比法是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的方法，許多問題在解決的過程中都會(huì)用到這個(gè)方法，比如幾何問題，一般以相同或者相似的兩個(gè)事物去推斷未知的食物，抓取事物的相似之處或者共通點(diǎn)去推導(dǎo)問題，以此來解決位未知的問題。這種方法也能夠用來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和推理能力。比如奇數(shù)和偶數(shù)是間隔出現(xiàn)的，123456這六個(gè)數(shù)字分別是奇數(shù)偶數(shù)奇數(shù)偶數(shù)奇數(shù)偶數(shù)這樣循環(huán)的順序，那么知道了這樣子的規(guī)律之后，我們即使不知道無限循環(huán)之后的數(shù)是多少是什么數(shù)，我們也能確認(rèn)奇數(shù)后面那個(gè)數(shù)字一定是偶數(shù)，偶數(shù)后面那個(gè)數(shù)字一定是奇數(shù)。這就是用我們已知的規(guī)律去推導(dǎo)未知的問題。這種方法可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，能夠發(fā)現(xiàn)問題存在的潛在規(guī)律，從而解決問題。

4.自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在某種程度上，學(xué)生若是可以采用自學(xué)的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)在主動(dòng)探究當(dāng)中獲得良好的發(fā)現(xiàn)問題的條件，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生所碰到的問題，幫助學(xué)生掌握解決問題的能力。學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)自己的審題能力，獨(dú)立思考的思維有利于思維發(fā)散，學(xué)生帶著疑問會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問題，找到解決過程中所需要的已知條件以及數(shù)量關(guān)系，并且可以展開針對(duì)性的問題思考，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，會(huì)使用多種解決問題的方法，學(xué)生對(duì)解決問題的方法有更深入的認(rèn)識(shí)，并且可以掌握好解決問題的規(guī)律。

5.靈活練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

新課部分是一節(jié)課的核心，練習(xí)環(huán)節(jié)是一節(jié)課的精髓?？蛇@個(gè)環(huán)節(jié)通常會(huì)被大部分教師所忽略，大部分教師對(duì)教材內(nèi)容生搬硬套，只是讓學(xué)生們做完書上的練習(xí)，做一道題講評(píng)一道題。實(shí)際上，教材上的練習(xí)大部分屬于基礎(chǔ)階段，與例題模式大概一致。針對(duì)這種類型的練習(xí)題，學(xué)生不需要多加思索，只需要套用例題方法就可以獲得正確答案。長(zhǎng)久下去，將會(huì)逐步降低學(xué)生分析和解決問題的能力。因而在短暫的四十分鐘的時(shí)間里，教師要精心的將每一道練習(xí)設(shè)計(jì)好，通過靈活練習(xí)來發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題能力。另外，教師還需要重視設(shè)計(jì)逆向思維練習(xí)。通常來講，教師在日常教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的各種順向思維，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。長(zhǎng)久下去會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。因而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過設(shè)計(jì)練習(xí)來解決這方面的問題。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在現(xiàn)今以及未來都會(huì)給學(xué)生以及教育行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題的能力非常關(guān)鍵，不單單是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師提出的一大挑戰(zhàn)，作為教師一定要靈活應(yīng)用，經(jīng)過在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，尋找到適用于自身的課堂教學(xué)模式，從而極大的提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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