袁燕飛

摘 要：為了激發(fā)小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)小學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)，文章從目標明確，實現(xiàn)活動式課堂的有效構(gòu)建;全體調(diào)動，提升活動式課堂的參與積極性;巧妙拓展，確?；顒邮秸n堂的實踐培養(yǎng)效果三個方面對小學(xué)英語活動式課堂的構(gòu)建進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;活動式課堂;綜合能力

在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的開展過程中，活動式課堂教學(xué)備受歡迎。通過活動式課堂教學(xué)模式的引入，能夠激發(fā)小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)小學(xué)生英語綜合能力的提高。

一、目標明確，實現(xiàn)活動式課堂的有效構(gòu)建

小學(xué)英語活動式課堂的構(gòu)建，首先，要有明確的課堂目標設(shè)定，強調(diào)活動的引入是為了更好地達成小學(xué)英語課堂教學(xué)目標。其次，要盡可能和小學(xué)生的實際生活有密切的關(guān)聯(lián)，強調(diào)讓小學(xué)生通過活動式課堂參與，真正提升小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)效果。

比如，在Unit7 At school 的課堂教學(xué)實踐中，教師首先要明確教學(xué)重點，如語音教學(xué)：o（photo，rose），再如關(guān)鍵句型：There’s a computer room.教師在該課堂教學(xué)活動的組織中引入了活動教學(xué)。教師可以在上課前領(lǐng)著學(xué)生去計算機教室進行參觀，在結(jié)合實際事物進行詞匯教學(xué)。此種活動時課堂可以使學(xué)生們更加直觀的了解所學(xué)事物，對英語詞匯的記憶也就更加深刻。在構(gòu)建活動時課堂時需要注意的是，在活動式課堂的規(guī)劃上，教師必須有明確的目標設(shè)定，然后通過目標的驅(qū)動，合理地進行活動式課堂內(nèi)容的規(guī)劃。明確的目標設(shè)定是活動式課堂能夠取得預(yù)期教學(xué)成效的關(guān)鍵，對提升小學(xué)英語活動式課堂教學(xué)效果有重要意義。

二、全體調(diào)動，提升活動式課堂的參與積極性

小學(xué)英語活動式課堂設(shè)置的目的在于吸引全體小學(xué)生積極參與課堂活動。不管學(xué)生是否有良好的英語知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，都應(yīng)該成為活動式課堂教學(xué)活動的主體。所以這也就要求教師在活動式課堂設(shè)置的過程中，一定要重視內(nèi)容的規(guī)劃，要結(jié)合全體小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，合理完成課堂內(nèi)容的規(guī)劃。具體來說，在活動式課堂內(nèi)容的規(guī)劃上，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，同時還要強調(diào)活動設(shè)置的趣味性。唯有如此，方可確保活動式課堂的規(guī)劃能夠充分調(diào)動全體小學(xué)生的參與熱情。

比如，在 Unit8 At the shop的教學(xué)中，結(jié)合活動式課堂的要求，教師在課堂教學(xué)活動開始前，要求小學(xué)生準備一些生活中常見的物品，如tomato、potato等。在課堂上，教室可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的教學(xué)情景，并讓學(xué)生在此環(huán)境下進行對話聯(lián)系，如：A：What would you like？B：I’d like some tomatoes.在此環(huán)境下，學(xué)生們會因教師的調(diào)動而全員參與到活動式課堂中，學(xué)生們在輕松歡快的氛圍中接受英語知識，并且也加深了其對生活應(yīng)用英語的體驗。此外教師也可以進行適當(dāng)?shù)奶釂?，在問答的活動中，小學(xué)生對重點例句的表達方式也有了一定的理解，并能夠正確使用例句完成提問內(nèi)容的表達。

在小學(xué)英語活動式課堂構(gòu)建的過程中，教師要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保活動式課堂的內(nèi)容設(shè)置能夠充分調(diào)動全部小學(xué)生的參與熱情，確?；顒邮秸n堂設(shè)置的效果達成。三、巧妙拓展，確?；顒邮秸n堂的實踐培養(yǎng)效果小學(xué)英語活動式課堂的構(gòu)建，還可以開闊學(xué)生的英語知識視野。作為一種出色的語言溝通和交流工具，在小學(xué)英語教學(xué)上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的掌握情況，同時還應(yīng)該積極進行知識的拓展，讓小學(xué)生通過活動式課堂參與，實現(xiàn)英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

以 At the farm 教學(xué)為例，教師在活動式課堂的設(shè)置上，引入很多農(nóng)場的道具，為小學(xué)生營造出一個逼真的農(nóng)場環(huán)境。在課堂活動的設(shè)置上，教師讓小學(xué)生嘗試扮演農(nóng)場主，并以農(nóng)場主的口吻模仿課文內(nèi)容完成對話?；谶@種方式的活動設(shè)置，讓小學(xué)生能夠在課堂活動參與的過程中，順暢地利用自己所學(xué)的英語知識和英語句型完成溝通和交流。這對于提升小學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力來說，也有積極意義。通過合理拓展，能夠提升小學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，確保小學(xué)英語教學(xué)能夠滿足新課標的教學(xué)要求。

三、著重培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

在小學(xué)階段，不管是記英語單詞，聽寫字母、詞匯、短語、句子、段落和課文，用詞造句、連詞成句、連句成文，看圖寫簡單短文、根據(jù)范文寫短文、命題小作文，還是收集笑話、詩歌、故事、出英語墻報，做學(xué)習(xí)調(diào)查、設(shè)計項目、人物采訪以及各種游戲表演等，都包含英語單詞、短語、句子、語音、語法等語言知識的綜合應(yīng)用和融會貫通，都包括智力因素的相互滲透以及基本技能的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)，還包含非智力因素的培養(yǎng)。如某個項目設(shè)計、某個英語演講比賽、某個英語游戲角色的表演、某個課堂作業(yè)、某個課外任務(wù)等，都涉及到學(xué)生筆頭英語和口頭英語的綜合運用。有時在完成任務(wù)的過程中，往往不可能單獨使用一種方法、一種技能或一項語言知識就能夠完成的，需要多項語言和多種方法的綜合運用。比如，小學(xué)生完成小組調(diào)查采訪任務(wù)，在調(diào)查采訪過程中，有聽、說、寫的訓(xùn)練，還有書面英語和口頭表達能力以及心理素質(zhì)的訓(xùn)練等。在交際表演活動中，還涉及角色扮演、口語交流、對話、動作模仿和感情表達等。諸如此類的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式，都有利于學(xué)生把課本英語單詞、句子、短語、語音、語法等語言知識綜合融通并轉(zhuǎn)化為自己的真實語言，都能起到活用知識、深化思維、培養(yǎng)能力等作用。這里，英語不是作為個別單詞、個別句子和個別語法知識來學(xué)習(xí)的，而是作為一種完成任務(wù)的工具、一種表達的技能、一門完整的知識來學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，活動式課堂的構(gòu)建，能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情境，賦予學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)情感體驗，進而推動小學(xué)英語教學(xué)的價值彰顯，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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