羅春燕

摘 要：中華歷史可以追溯到五千年前，在這漫長的歷史長河中，積累和沉淀了大量的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化既是先賢聰明才智的結(jié)晶，也是先賢對人生的的感悟和總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)，作為中華民族的后人，每一位都有繼承與發(fā)展的責(zé)任。高中階段是學(xué)生建立人生價值觀的重要時期，由于新興文化和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，致使諸多學(xué)生甚至教師都不注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對于如何在高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究也是較少。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)下高中地理滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，探討在高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并探究高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;傳統(tǒng)文化;措施探討

在以往的高中地理教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的影響下，在教學(xué)知識傳授時缺乏相應(yīng)的教學(xué)遷移，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識，缺乏相應(yīng)的能力。在高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對地理知識與人文素養(yǎng)的了解與掌握。另外，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生對地理人文素養(yǎng)的了解與掌握，此外，通過傳統(tǒng)文化的滲透，能夠幫助學(xué)生建立地理價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的地理意識觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對傳統(tǒng)文化的重視

由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)下高中地理教師更加注重學(xué)生的成績以及如何幫助學(xué)生在考試中取得高分?jǐn)?shù)，而沒有對如何在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的探究和探討。盡管學(xué)校方面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師只是趨于形式，并沒有本質(zhì)上實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透，再加上教師缺乏重視傳統(tǒng)文化的意識，教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化效果可見一斑。

（二）教師自身缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師自身的文化底蘊(yùn)是開展好課堂的基礎(chǔ)和前提，由于其他文化的沖擊，現(xiàn)下諸多教師自身就缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并且平時沒有進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的積累，致使在教學(xué)過程中缺少本質(zhì)的內(nèi)容，通過課堂滲透給學(xué)生的更是少之又少。

二、高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

作為古代勞動人民的智慧結(jié)晶和思想文化的寶貴遺傳，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著中華民族的精神特色，雖然傳統(tǒng)文化中存在著一些糟粕，但是還有很多優(yōu)秀的文化和思想在這個時代里依舊不落后，綻放異彩的光芒。在素質(zhì)教育背景下，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)是教育事業(yè)的根本目的，作為中華民族的新生力量，傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一種義務(wù)和責(zé)任。在高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生價值觀。

三、高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

只有教師掌握足夠的傳統(tǒng)文化，才能在課堂上對傳統(tǒng)文化靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的滲透。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的建設(shè)，在平時主動閱讀和學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并要學(xué)會如何將傳統(tǒng)文化與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為融會貫通地將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生所學(xué)的知識文化中作準(zhǔn)備。教師可以通過其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)屬于自己的教學(xué)滲透體系，在語文教學(xué)中通過生動的講解和良好的引入將傳統(tǒng)文化傳輸給學(xué)生。

（二）通過漢字實(shí)現(xiàn)滲透

漢字文化博大精深，其字體字形反映著中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過漢字的講解與剖析為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，現(xiàn)下流行的簡體字是經(jīng)過簡化的，一些傳統(tǒng)文化很難通過這些文字得到啟示，教師可以在教學(xué)中引入一些繁體字或者象形字，引領(lǐng)學(xué)生體會古代勞動人員的聰慧。為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的效果，教師可以組織學(xué)生以小組為單位尋找和搜集相似文字，引導(dǎo)學(xué)生通過這些文字對其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行窺探，進(jìn)而還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識。另外，一些漢字背后有著一定的歷史文化和底蘊(yùn)，教師可以通過這些漢字背后文化的講解實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。比如：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二干支涉及到一些紀(jì)年法和十二生肖產(chǎn)生的故事，教師可以通過這些文字的講解，為學(xué)生滲透相應(yīng)的文化和故事，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）注重素養(yǎng)教育

通過地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到人與自然和諧統(tǒng)一的重要性，了解到地理環(huán)境破壞與人類發(fā)展的嚴(yán)峻關(guān)系，從而樹立正確的地理觀以及全球觀、資源環(huán)境危機(jī)感。隨著全球資源、環(huán)境問題的日益突出，通過地理課程學(xué)，可以從地球與人們面臨的問題出發(fā)，探討促進(jìn)和諧發(fā)展的對策和措施。在定制高中地理教育評價機(jī)制時要注重機(jī)制能夠綜合將學(xué)生的素養(yǎng)反映出來，針對學(xué)生的全面能力進(jìn)行合理評價，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對人文特征、地理概念、區(qū)域自然理解水平的提升。為全面培養(yǎng)和提升學(xué)生素養(yǎng)，在對學(xué)生評價時，要注重評價形式的針對性和多樣性，高中學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)能力水平，針對不同層次的學(xué)生，教師要注重分層教育，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理價值觀和地理意識，通過合理的評價機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生良好的地理態(tài)度。比如：教師可以通過地理災(zāi)害對人類危害視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自然價值觀和地理觀。還可以通過人類活動對自然環(huán)境影響的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識愛護(hù)保護(hù)環(huán)境對人類可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。

結(jié)語

總而言之，在高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對于豐富學(xué)生視野、增加學(xué)生知識、提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并通過相關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理滲透傳統(tǒng)文化，將博大精深的中華文化傳承給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古人的智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為文化知識、精神品德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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