劉凱穎

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系日益密切，英語作為一門國(guó)際通用語言，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。為了提高我國(guó)國(guó)民的英語素養(yǎng)，我國(guó)在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程。初中英語作為小學(xué)英語的延伸，知識(shí)點(diǎn)更多，也更加的重要，尤其是寫作，更是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是寫作的要求比較高，對(duì)于大部分學(xué)生來說有一些困難。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，就成了廣大英語教師必須面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;基礎(chǔ)教學(xué);寫作思路;課外閱讀

要想促進(jìn)初中生英語寫作能力的提升，首先就要對(duì)初中英語寫作教學(xué)中存在的問題有所了解，這樣才能對(duì)癥下藥。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，一部分教師往往只注重閱讀文本的教學(xué)，對(duì)寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的概念和教學(xué)策略，學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。其次就是教學(xué)方式單一，鮮有變化，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，難以引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)地做出轉(zhuǎn)變，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要地談一談相關(guān)的教學(xué)策略，以供大家參考。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

單詞是構(gòu)成句子最基本的成分，也是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分。如果把英語學(xué)習(xí)看做是在建設(shè)一座高樓大廈，那單詞就是其中的一磚一石，沒有磚石作為材料，建設(shè)高樓大廈就只是一句空談。所以初中英語教師必須關(guān)注學(xué)生的詞匯量。但是記憶單詞本身就是一項(xiàng)比較枯燥的工作，而且根據(jù)記憶曲線來說，需要學(xué)生反復(fù)的記憶。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生因?yàn)橛洃泦卧~失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，初中英語教師應(yīng)該積極努力地嘗試新的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的英語基礎(chǔ)。

比如，聯(lián)想記憶法，在教學(xué)單詞cargo（船貨、貨物）時(shí)，可以將該詞分解成car、go兩個(gè)單詞組合，然后聯(lián)想成卸下的貨物，已經(jīng)被汽車（car）拉走（go）了。在教學(xué)單詞sheer（陡峭的，險(xiǎn)峻的）時(shí)，可以將該詞分解成she、er兩部分，然后聯(lián)想成她（she）的兒（er）子膽子真大，竟然爬上了陡峭的懸崖。采用這種教學(xué)方式，既可以改變記憶單詞給人的固有印象，增加記憶單詞的趣味性，也可以促進(jìn)學(xué)生記憶單詞的效率。其次，還可以利用對(duì)比記憶法、歸類記憶法等等，讓學(xué)生對(duì)單詞有更豐富的認(rèn)知，為英語寫作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、梳理寫作思路

很多學(xué)生在面對(duì)寫作題目時(shí)，常常不知道應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行闡述，缺乏相應(yīng)的寫作思路。英語寫作和語文寫作一樣，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，需要有一定的邏輯性和條理性，并且符合材料內(nèi)容或者題目要求。很多教師在開展英語教學(xué)時(shí)，常常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生寫作的專項(xiàng)練習(xí)，只是在考試之后，讓學(xué)生閱讀、背誦相應(yīng)的范文，學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)英語寫作的重視，把寫作作為教學(xué)的一部分，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

首先，教師可以借助課內(nèi)閱讀文本，幫助學(xué)生掌握寫作的順序。比如，在教學(xué)《Saving the earth.》這一單元時(shí)，就可以借助教材的編排順序，開展寫作教學(xué)。Topic 1和Topic 2是指環(huán)境污染帶來的問題，而且這些問題都非常嚴(yán)重，所以要保護(hù)環(huán)境。這樣就有了Topic 3 ，針對(duì)這些問題應(yīng)當(dāng)采取哪些措施。這樣一篇保護(hù)環(huán)境的英語作文的基本思路就有了。在教學(xué)《Keeping healthy》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)保持健康的英語作文。引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)生的生活習(xí)慣出發(fā)，進(jìn)而考慮這些習(xí)慣帶來的問題，最后針對(duì)這些提出一些相應(yīng)的建議，讓中學(xué)生能夠擁有健康的體魄。通過這樣反復(fù)的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)慢慢形成自己的寫作思路，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、注重課外閱讀

閱讀和寫作是相互促進(jìn)，不可分割的兩部分。通過簡(jiǎn)單的調(diào)研就能發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里閱讀能力高的學(xué)生，寫作水平也很高。這是因?yàn)殚喿x能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效地消除母語帶了的影響，從而避免中式英語的出現(xiàn)。而且通過廣泛的閱讀，還可以有效地豐富學(xué)生詞匯、詞組、句式的積累，這些將來都可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而提高寫作的文采?？墒莾H僅依靠課內(nèi)的文章，是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，可以根據(jù)課內(nèi)的文章，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，作為課內(nèi)的拓展延伸。比如，在教學(xué)《How can we protect ourselves from the earthquake？》這一部分時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀一些防止地震災(zāi)害的英語文章，一來增加學(xué)生的閱讀量，二來也可以幫助學(xué)生掌握一些生活常識(shí)。在教學(xué)《I'm going to play basketball.》這一部分時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)體育項(xiàng)目發(fā)展歷程的英語文章，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地積累寫作素材。除此之外，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生接觸一些經(jīng)典的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀。例如《Walnut Farm》《Robin Hood》等，盡量選擇一些符合學(xué)生口味的作品。

總之，要想提高初中生的英語寫作能力，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要初中英語教師積極不斷的努力。在這個(gè)過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目的，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，不斷地調(diào)整教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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