【摘要】：在經濟全球化背景下，我國發(fā)展迅速，國家之間的合作也越來越廣泛，在這種情況下，英語逐漸成為交流的重要工具，所以提高學生的英語水平成為英語教學的重要內容，這在很大程度上增加了教育單位的壓力。而激發(fā)學生的學習興趣是提高英語教學有效性的關鍵，因此本文主要基于這一背景，首先闡述中職英語教學中激發(fā)學生學習英語興趣的意義，然后探究激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)新中職英語教學模式的主要策略。

【關鍵詞】：學習興趣 中職 英語教學模式 途徑 重要意義

1 中職英語教學中激發(fā)學生學習英語興趣的意義

事實上，學習的過程就是思維活躍的過程，而興趣是學生學習的主要動力，在實際教學中，由于落后的教學方法、單一的教學模式和教學內容導致學生對英語的積極性不高，進而降低了學生的學習效率。因此，中職院校首先要重視英語教學，并通過創(chuàng)新教學方法和教學內容等途徑來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而營造一種和諧愉快的課堂氛圍，這不僅可以提高學生的課堂學習效率，而且可以提高教學的有效性，更好地完成教學目標。

2 激發(fā)中職學生學習英語興趣的主要途徑

2.1 改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的中職英語教學模式忽視學生的主體地位，導致學生的學習積極性不高，從而影響中職英語教學的有效性。由此可見，創(chuàng)新教學模式是十分必要的。但是就目前的教學情況來看，大部分中職院校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，教師是課堂的主體，學生只能通過死記硬背被動的接受知識，枯燥乏味的英語課堂不僅不利于學生學習能力的提升，而且大大降低了課堂教學的有效性，甚至使一些學生對英語學習產生抵觸心理。為了解決這一問題，中職院校要在激發(fā)學生學習興趣的基礎上加大對英語教學的資金投入以此來加快英語教學模式創(chuàng)新的進程。在中職英語實際教學中，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以聲音、圖片、動畫等形式將抽象的知識具體化，增強英語課堂的生動性和趣味性，從而發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生積極主動地參與到課堂活動中。此外，教師還可以利用多種工具如PPT、FrontPage等制作課件讓學生直接認識到本節(jié)課的重難點，而且課件還能吸引學生的注意力，提高學生課堂學習效率，因此在中職英語教學中應用多媒體是激發(fā)學生學習興趣、提高教學實效性的重要途徑。

2.2 采取角色扮演教學法

激發(fā)學生英語興趣除了要讓學生多看、多聽之外，還要從根本上提高學生參與課堂的積極性，所以在實際教學中教師可以根據教學內容為學生提供條件讓學生參與到課堂活動中以此來調動學生的學習積極性。比如可以通過角色扮演的方式，它可以讓學生在扮演的過程中更好的體會到人物的心理和性格特點，從而加深對任務的認識更好地掌握文章的內容。比如在學習《What’s your hobby》這一內容時，教師可以采用角色扮演的方式來進行教學。首先教師可以將學生分成若干個小組，然后讓成員自己選擇角色扮演對話里的人物，通過學生投入的表演來強化學生的情感體驗。而且通過模擬情境可以達到激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力的目的。

2.3 創(chuàng)設場景教學法

在中職英語教學過程中，教師是教學內容和教學目標的制定者，因此教師在整個教學中發(fā)揮著至關重要的作用，教師不但發(fā)揮引導作用和模范作用，還要不斷創(chuàng)新教學模式來提高教學的有效性。而創(chuàng)設情景法是中職英語教學中提高學生學習興趣的重要方法之一，因此教師首先要正確的認識自己，通過創(chuàng)設情境讓學生仿佛身臨其境，在模擬的情境中運用所學知識解決實際問題，這在很大程度上提高了學生的應用能力和口語能力，而且還能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生認識到英語學習的重要性。比如在學習Can do it這一內容時，教師可以通過模擬病人看病的場景來鍛煉學生的交流能力。首先教師可以將學生分成兩個組，一個組擔任醫(yī)生角色，一個組擔任病人角色，然后以病人找醫(yī)生看病的場景來進行對話。為了營造良好的課堂氛圍，教師可以讓學生在表演前互相討論病人和醫(yī)生分別應該以什么樣的語氣和表現來詮釋自己的角色。這不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且還能鍛煉的專業(yè)技能，將英語知識與醫(yī)護知識相結合，促進學生專業(yè)水平的提升。

2.4 采取“雙導雙帶”的課堂教學新模式

隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，中職教育工作也要順應時代的發(fā)展趨勢不斷創(chuàng)新，尤其英語教師要不斷學習，提升自己，創(chuàng)新教學模式來激發(fā)學生的學習興趣。比如可以在中職英語教學中應用雙導雙帶的教學模式來調動學生的學習積極性。而雙導雙帶是一種新型教學模式它是以任務和行動為導向，以小組合作的形式來完成教學任務實現教學目標的一種教學模式。在教學中教師要明確學生的學習目標，并根據學生的實際情況指導學生選擇適合自己的學習方法。同時要給學生提供相應的學習資源，讓他們合理安排自己的時間并通過自主學習完成學習目標，以此來提升學生的自主學習能力，進而讓學生發(fā)現英語學習的樂趣。

結束語：綜上所述，要想發(fā)揮學生的主觀能動性，首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以積極主動的學習知識。所以，教師應該在當前教學模式的基礎上進行改革和創(chuàng)新，旨在提高學生的學習興趣和學習能力，并且要讓學生認識到英語的重要性，并將激發(fā)學生的學習興趣作為中職英語教學目標的關鍵。為此，教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學模式、采取角色扮演教學法、創(chuàng)設場景教學法自己采取“雙導雙帶”的課堂教學新模式等途徑來提高中職英語教學的有效性和針對性。

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作者簡介：許玥，出生年月：1974年6月 性別：女 籍貫：云南富源 學歷：大學本科 職稱：中職學校講師 研究方向：中職英語教學