郝冉

摘要：結(jié)合實際，對職業(yè)院校中專語文教學(xué)存在的現(xiàn)狀問題進行了詳細的分析，同時在分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了提高語文教學(xué)水平的策略，目的在于提高職業(yè)院校中專語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

0前言

語文學(xué)科是我國的一門基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)，各個階段的學(xué)生都要學(xué)習(xí)不同的語文學(xué)科，職業(yè)中專也要進行語文學(xué)科教學(xué)。針對于不同階段、不同性質(zhì)學(xué)校的學(xué)生，語文學(xué)科教學(xué)存在的問題和解決策略也是各不相同的，本文基于中專語文教學(xué)進行研究，分析中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

一、職業(yè)中專中語文學(xué)科教學(xué)的基本情況

在我國的職業(yè)中專中，語文學(xué)科教學(xué)存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生紀律性差，即語文學(xué)科課堂學(xué)生遲到現(xiàn)象普遍，同時也存在學(xué)生缺席的情況，其次，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性不高，課堂死寂沉沉，學(xué)習(xí)氛圍不佳；再次，學(xué)生注意力不集中，課堂上不能認真聽講，各自做各自的事情，學(xué)習(xí)無主動性；最后，學(xué)習(xí)目的不純正，學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，并不關(guān)注知識的掌握量和掌握程度，只關(guān)心考試結(jié)果。

長期的教學(xué)實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)中專的學(xué)生即便不存在以上幾個問題，但是在學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)與知識的應(yīng)用方面卻也存在著諸多的問題。最主要也是最明顯的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累不足，應(yīng)用能力差，主要變現(xiàn)為，在進行基礎(chǔ)寫作過程中，錯別字百出，而且還存在著與句子不通順、前后搭配不當、缺主語等句法問題，此外，在文章的布局謀篇上，段落之間不銜接，文章與標題風(fēng)馬牛不相及等等。而在進行應(yīng)用性文章的寫作時，格式不規(guī)范是最主要的問題，而且還存在著語言口語化的問題，用詞極為不嚴謹。而這些問題，都是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固導(dǎo)致的，盡管這些看起來是小問題，但是會影響學(xué)生的語言綜合能力，特別是在學(xué)生畢業(yè)以后步入社會后，這些問題都會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

二、語文教學(xué)中存在問題的主要原因

1.家庭與社會環(huán)境因素

職業(yè)中專語文教學(xué)存在問題，與社會因素和家庭因素是息息相關(guān)的，伴隨著高考政策的不斷調(diào)整，我國的中專院校剬擴招，但是學(xué)生的基本素質(zhì)以及數(shù)量確實存在下滑趨勢的，成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生都會選擇重點高中或者普通高中，力求通過高考步入大學(xué)殿堂。而職業(yè)中專的學(xué)生生源相對來說就比較受限，首先是部分學(xué)習(xí)成績差，沒有能力考上高中的，其次是部分家庭條件差，家長期望能有一技之長早日步入社會參加工作的學(xué)生，而這也會導(dǎo)致學(xué)生群體良莠不齊，在社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響下，本身對學(xué)習(xí)沒有興趣、主動性不足的學(xué)生，步入職業(yè)中專后，在課堂上的表現(xiàn)自然是不盡人意的。

2.學(xué)生自身的因素

事實上，在諸多語文教學(xué)存在的問題中，最為關(guān)鍵的是學(xué)生的主觀因素的影響，主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)成績差，自身對于學(xué)習(xí)就沒有一定主動性，沒有學(xué)習(xí)積極性也沒有學(xué)習(xí)目標，對于這些學(xué)生而言，之所以選擇中專就是因為學(xué)習(xí)成績不好而中專的入學(xué)門檻恰好可以收納這些學(xué)生，此外由于家長的壓力，強迫學(xué)生進入中專學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)校無所事事，不把學(xué)習(xí)當做主要任務(wù)，不能認真聽講，在學(xué)校里混日子。

第二，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實上語文教育具有一定的人文性，是素質(zhì)教育的重點，也是中專的主要課程，但是，由于學(xué)生的生源問題，學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較差，無論是在語法方面還是在基礎(chǔ)知識的掌握方面，都存在明顯的不足。這主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生由于長期散漫，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上課不注意聽老師的引導(dǎo)教育，在升學(xué)壓力的作用下，他們會將重點放置于自己的專業(yè)課，語文學(xué)習(xí)更不積極。

3.教師方面的因素

教師和學(xué)生是語文課堂的主體，新課程改革重視學(xué)生的全面提升，伴隨著時代的發(fā)展，新的課程準則以及學(xué)科知識也在不斷更新，中專學(xué)校的部分傳統(tǒng)教師不能與時俱進，知識體系陳舊，跟不上時代，對于新時代的教學(xué)工具以及當前流行的心概念沒有進行消化，與學(xué)生在課堂上很難產(chǎn)生共鳴，這就導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文老師，討厭語文課。

三、提升語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生對于語文學(xué)科的觀念發(fā)生變化才能夠促使學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，在職業(yè)中專中學(xué)習(xí)的學(xué)生，都有不同的專業(yè)，而大多數(shù)學(xué)生更注重專業(yè)課，認為語文學(xué)科并不重要，因此，教師應(yīng)當做積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白語文的工具性和基礎(chǔ)性，是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)工具之一，通過正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)語文對于自己的成長成才的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.對于語文課堂加以改善

改善語文課堂首先要提升學(xué)生的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排，進行多樣化的課程導(dǎo)入，通過活潑的課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的積極性，而在課堂教學(xué)中，教師也可以呈現(xiàn)多種課堂形式，如多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、互動教學(xué)、情景模擬、自主課堂的搭建等等，都可以讓學(xué)生成為語文課堂的主體，同時能夠活躍課堂氛圍。當然，在教學(xué)中，還要注意結(jié)合中專學(xué)生的學(xué)情，對于重難點以及學(xué)生誤區(qū)做強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生有重點的學(xué)習(xí)。

3.改善教學(xué)策略和教學(xué)手法

信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代課堂，填鴨式的教學(xué)法也已經(jīng)對當代學(xué)生沒有較大的作用，因此在教學(xué)重要注重對于教學(xué)策略和教學(xué)手法的改善，如使用多媒體教學(xué)工具，通過多媒體技術(shù)，讓語文變得具象化、可視化，加深學(xué)生對于知識的印象，便于學(xué)生快速掌握，此外，還可以組織活躍的形式，通過師生間和生生間的互動，促使學(xué)生能夠真正的對語文課堂產(chǎn)生興趣，不斷探究學(xué)科知識。

四、結(jié)語

總的來說，在職業(yè)院校中專語文教學(xué)過程中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素有多樣，而想要切實提高教學(xué)水平，就需要積極采取措施進行處理，在上文研究中提出了相關(guān)的解決措施，希望能給相關(guān)教學(xué)人員提供參考。

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