劉小利

摘要：21世紀是一個以信息技術(shù)為主導(dǎo)的世紀，信息技術(shù)的來臨對各個領(lǐng)域都有著一定的沖擊。它影響著人們的生活、成產(chǎn)和教育方式，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀教育發(fā)展的一項重要目標，使本國的教育在世界上起著主導(dǎo)的地位。如何將信息技術(shù)運用到小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科當中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教師陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)方式等，以及提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科教師們所一直思考的問題，因此。對信息技術(shù)如何運用到小學(xué)科學(xué)學(xué)科中進行深入探究，具體探究結(jié)果如下。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)；運用

信息技術(shù)（Information Technology，縮寫IT）是搜集和管理信息所采用的技術(shù)的總稱，并在計算機和通信技術(shù)的共同作用下，用來獲取、加工、儲存、顯示、和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音等信息。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門課程，與小學(xué)主要學(xué)科相比，科學(xué)學(xué)科也具有相當重要的地位?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是一個漫長的過程，所以科學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段屬于啟蒙階段，但是早期的科學(xué)教育對一名學(xué)生和科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合的課程，能夠?qū)⒏鱾€科學(xué)領(lǐng)域如：物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球、環(huán)境科學(xué)很好的綜合起來。新課改的不斷深入，促進學(xué)生的全面發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的黑板粉筆、文字教材、投影儀、幻燈機等輔助教學(xué)工具是不能勝任的，而信息技術(shù)的特點就容量大，沒有時間和空間的限制，可以改變以往單一的教學(xué)模式，使教學(xué)效率有效的提高。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)師生角色

以往的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽的這種灌輸式教學(xué)。在整個教課過程中，學(xué)生一直是被動的學(xué)習(xí)體，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體角色，利用信息技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了師生的角色，教師從一位知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)人，學(xué)生從以往被動的學(xué)習(xí)知識變成了主動學(xué)習(xí)的主體，利用信息技術(shù)教學(xué)才是實現(xiàn)教學(xué)的首要任務(wù)，能夠不斷的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體意識，并且能夠進行自我教育和不斷的進步。

2.提升學(xué)生自我探究意識

一位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“每一人的內(nèi)心深處都想讓自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究著。尤其是兒童的世界里，這種希望更加強烈”。兒童自身就有一特質(zhì)，那就是以自己為中心摸索性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識是一個發(fā)現(xiàn)以及探究的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且在有趣的科學(xué)學(xué)科里不斷的進行探究，發(fā)現(xiàn)。與此同時，教師也應(yīng)該按照學(xué)生們的意愿，給他們一個自主探究的時間、空間等良好的氛圍。

3.網(wǎng)上探究，走進豐富的科學(xué)世界

科學(xué)這一門學(xué)科旨在讓學(xué)生們接觸生動活潑的生命世界，讓學(xué)生們接觸田間樹林、山川湖泊、花草蟲魚鳥獸等，感受生命的多姿多彩，從而能夠有效的讓學(xué)生們熱愛生命并且激發(fā)對科學(xué)世界的探究興趣，這一點對于田間長大的孩子們來說，生活隨處可見，可是對于城市的學(xué)生們來說，少之又少。通過信息技術(shù)教學(xué)，打破了地域的限制，可以讓學(xué)生們自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式、時間等，并可以與其他學(xué)生進行資源共享，進行網(wǎng)上探究，如《尋訪小動物》一課中《蚯蚓》，想要城市中的學(xué)生實際去了解蚯蚓的形態(tài)特征以及生活特點，對于他們來說不是很容易，但是通過信息技術(shù)他們就可以走進蚯蚓的生活，了解蚯蚓世界的精彩。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)

1.改變教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)具有豐富的變現(xiàn)能力，可以改變時間以及空間的限制，是學(xué)生們對事物有了初步的認識，再向?qū)W生們展示事物的細節(jié)和變化，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從根本上提升教學(xué)效果。教師要將科學(xué)探究、情感以及價值觀聯(lián)系在一起。能夠充分的強化科學(xué)教師“用教材教”的意識。例如在教科版三年級科學(xué)的教課中，《磚瓦和陶器、瓷器》中一課，中的一個知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生們制定出相應(yīng)的研究方案，并組織學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。利用學(xué)生們的信息技術(shù)將搜集到的語言以及圖片進行整理，制作成課件在班級上進行展示和交流。通過信息技術(shù)的支持，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生們的信息技術(shù)技能，同時也參與到了探究的過程。

2.利用信息技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新的情景，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是由無數(shù)個疑問引起的，而發(fā)現(xiàn)問題才是創(chuàng)新的開始，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況適當?shù)脑O(shè)置創(chuàng)新情景，引導(dǎo)學(xué)生們提出問題，并進行探究問題提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識。并且由于小學(xué)生們的好奇心較強，渴望得到結(jié)論，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生們的求知欲，讓他們自主的探尋知識的答案。

如《材料在水中的沉浮》（教科版）一課時，教師在網(wǎng)頁上設(shè)計教學(xué)，并且播放展示，開始就拿一個鴨蛋放進半杯清水中，讓學(xué)生們進行觀察，并且在鴨蛋完全沉下去的時候不斷的向水里加鹽，當鹽加到一定程度的時候，鴨蛋會自主的漂浮起來。學(xué)生們通過觀察這個實驗。鴨蛋一會沉下去、一會浮上來就會感到好奇，播放過后，教師就應(yīng)該問學(xué)生們鴨蛋為什會沉下去？而加鹽后為什么會浮起來呢？這個時候?qū)W生們的思維就會活躍起來，都會積極的動腦，并且教師要讓他們回答問題，激起學(xué)生們創(chuàng)新意識。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生們的科學(xué)知識

在科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂重點放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的資源上，如中小學(xué)三年級科學(xué)（教科版）中《水生植物》一課。首先教師應(yīng)該提前讓學(xué)生們進行預(yù)習(xí)，并且知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點以及要點，并且分析水生植物的特點等有關(guān)信息的查找，例如：都有哪些水生植物、水生植物的形狀特點、以及顏色等。讓學(xué)生們進行網(wǎng)頁查找解答學(xué)生心中的疑問，并且在課堂上充分的發(fā)揮主觀能動性。教師指導(dǎo)學(xué)生之間探討和議論自己的觀點。例如：蘆竹，具有發(fā)達的根莖，長生分支，葉片扁平，上面與邊緣略微粗糙，基部白色，生于河岸道旁，砂質(zhì)壤土上，喜溫暖、喜水濕、耐寒性不強等特點。使學(xué)生們遨游在知識的海洋中，親自觀察到水生植物的模樣特點，了解大自然中，水生植物的多樣性，另外學(xué)生們能夠真正做到自主學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科中，充分的利用信息技術(shù)，不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開拓學(xué)生們的視野。并且教師也應(yīng)該不斷的改進，運用好信息技術(shù)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，將學(xué)生置身在信息化的時代，是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)耳目一新。

參考文獻：

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