陸映曉

摘要：生活中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母這樣的抱怨。給孩子報(bào)班晚了錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間等等問(wèn)題。這些現(xiàn)象都在表達(dá)著越早對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)孩子本身接受能力來(lái)說(shuō)就越好。所以說(shuō)，在音樂(lè)教育方面對(duì)于孩子早期音樂(lè)教育方面對(duì)孩子的發(fā)展有什么主觀(guān)影響？筆者將從早期音樂(lè)教育與兒童思維發(fā)展這一方面進(jìn)行探究，進(jìn)而得出早期音樂(lè)教育對(duì)兒童思維發(fā)展中做出的積極影響的相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：早期；音樂(lè)教育；兒童思維；發(fā)展

兒童，是人的生長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)階段。人的一生，是接受教育不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的一生。對(duì)于思維想象力智力的開(kāi)發(fā)，在兒童時(shí)期至關(guān)重要。就有人說(shuō)，兒童時(shí)期的大腦容量相對(duì)于成年之后會(huì)大很多，但是經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究顯示，幼兒時(shí)期腦容量并不比成人的大。只是早期腦袋中的雜念比較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解空間也就更加的大。那么，早期的音樂(lè)教育對(duì)兒童的思維發(fā)展有哪些積極的影響呢？早期的音樂(lè)教育對(duì)于小朋友是不是必須的呢？

1 注重培養(yǎng)思維方式

1.1 培養(yǎng)思維方式的重要性

對(duì)于兒童時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，接觸過(guò)多的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件好事，然而在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該注重孩子思維方式的培養(yǎng)。思維方式，是在以后的生活中面對(duì)困難面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)的一種面對(duì)的方式。思維方式的培養(yǎng)有利于以后在生活中更加方便簡(jiǎn)單的面對(duì)各種困境。思維，也就是意味著有自己的想法，有一定的想象力，人的幸福感大多數(shù)來(lái)自于想象出來(lái)的美好事物，人類(lèi)的很多發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)自于人們的想象力。所以培養(yǎng)孩子的思維方式至關(guān)重要。

1.2 早期音樂(lè)教育與思維方式培養(yǎng)的關(guān)系

早期音樂(lè)教育對(duì)于孩子的想象力的創(chuàng)建有一定的積極意義。早期的音樂(lè)教育尤其是對(duì)于孩子在想象力方面的積極意義更為明顯，主要表現(xiàn)在形象思維的創(chuàng)建。形象思維，顧名思義即是對(duì)各種食物美好與否的評(píng)價(jià)，即是一個(gè)人審美水平的關(guān)鍵。兒童經(jīng)過(guò)早期音樂(lè)教育之后，對(duì)于想象的內(nèi)容更加的具體化，形象化。他們可以在自己的頭腦中對(duì)與美好事物的想象進(jìn)行一番創(chuàng)作，兒童在聽(tīng)到動(dòng)感的音樂(lè)身體會(huì)不由自主的晃動(dòng)擺動(dòng)起來(lái)，這就表現(xiàn)了音樂(lè)對(duì)于兒童在身體運(yùn)動(dòng)方面的積極性。音樂(lè)是一種情感的表達(dá)，流傳很久的音樂(lè)往往是有某種特定的感人的意義，兒童在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)往往可以經(jīng)過(guò)大腦的想象，想象出來(lái)一種特定的環(huán)境，這一過(guò)程促進(jìn)了兒童思維想象力的開(kāi)拓。可見(jiàn)，早期音樂(lè)教育對(duì)孩子的思維方式的創(chuàng)建有不可估量的積極意義。

2 早期音樂(lè)教育對(duì)孩子的積極意義

2.1 早期音樂(lè)教育的積極影響

觸類(lèi)旁通所講的就是在精通一個(gè)本領(lǐng)之后，對(duì)于在做對(duì)于這方面相關(guān)的事情時(shí)往往會(huì)更加容易。對(duì)于接受過(guò)早期音樂(lè)教育的孩子來(lái)說(shuō)，在日后學(xué)習(xí)音樂(lè)方面知識(shí)時(shí)會(huì)比沒(méi)有接受過(guò)早期音樂(lè)教育的孩子更加的簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谒麄兊拇竽X中已經(jīng)建立了對(duì)于音樂(lè)的基本概念。早期音樂(lè)教育往往會(huì)使孩子對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生一種喜歡，家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該注重這一方面的變化，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜不會(huì)有明顯結(jié)果的過(guò)程，所以在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予充分的肯定。

2.2 早期音樂(lè)教育對(duì)品格建設(shè)的意義

這種反復(fù)的一直在做一件事情對(duì)于孩子的認(rèn)真性以及不輕易說(shuō)放棄的美好品格的建立有至關(guān)重要的意義。對(duì)于兒童時(shí)期學(xué)校音樂(lè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，做自己不擅長(zhǎng)的事情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程很漫長(zhǎng)，并且學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候必須全心全意百分之百的投入，而且可能在短期內(nèi)看不到學(xué)習(xí)的效果，在這一過(guò)程中，孩子要經(jīng)歷很多，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，并且最后堅(jiān)持了下來(lái)，這就有利于堅(jiān)持在孩子內(nèi)心中的建設(shè)，同時(shí)，在孩子心中的細(xì)心耐心的建設(shè)會(huì)更加的牢固，就對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子的積極意義就不可忽視。因此，早期音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈，不輕易說(shuō)放棄的積極品格的建設(shè)有一定的積極意義。

3 早期音樂(lè)教育對(duì)孩子思維邏輯的建設(shè)

3.1 思維邏輯的建立

音樂(lè)是抽象的，難以理解的。抽象的邏輯思維更加方便孩子對(duì)于音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)。通過(guò)抽象思維的建立，孩子們開(kāi)始不是簡(jiǎn)單的通過(guò)直覺(jué)或者感覺(jué)來(lái)判斷事物，孩子們開(kāi)始通過(guò)兩件事情的對(duì)于與比較來(lái)進(jìn)行對(duì)比思考，漸漸的理解了事物兩面性的存在。學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子，會(huì)在兒童時(shí)期就了解到關(guān)于樂(lè)理的知識(shí)，樂(lè)理知識(shí)是枯燥的無(wú)味的。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注重思維邏輯的建立，思維邏輯是人腦的一種活動(dòng)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)人們往往會(huì)通過(guò)自己的直覺(jué)或者感覺(jué)對(duì)事情做出評(píng)判，這個(gè)時(shí)候的評(píng)判往往是不理性的，所以，在面對(duì)選擇的時(shí)候，人們應(yīng)該理性的思考，運(yùn)用邏輯思維做出一個(gè)理性的判斷。在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，孩子可以通過(guò)自己在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，輕易地聽(tīng)出音樂(lè)中所包含的樂(lè)器等等。這是孩子的思維建設(shè)的一種體現(xiàn)。

3.2 思維建設(shè)的積極意義

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)譜子是一種基本要求。所以在達(dá)到這一基本要求之前，就要求孩子們抄譜子，以便記下譜子。在這一過(guò)程中有利于孩子們對(duì)于眼睛，心，手三者之間的結(jié)合使用。同時(shí)還可以加強(qiáng)孩子的空間記憶，在這一過(guò)程中孩子們也許與作家進(jìn)行了跨越式空的交流，同時(shí)，讀譜也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)之一。讀譜時(shí)更加的要求孩子細(xì)致認(rèn)真，認(rèn)真的觀(guān)察譜子上的每一個(gè)音符。把音符讀懂，同時(shí)也要把握好節(jié)奏，控制好節(jié)奏是一個(gè)音樂(lè)作品的重要環(huán)節(jié)。抽象的邏輯思維對(duì)于孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)是至關(guān)重要的，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子，在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)譜時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好抽象邏輯思維，把學(xué)習(xí)樂(lè)譜當(dāng)做像學(xué)習(xí)漢字一樣。使孩子們認(rèn)識(shí)到音與音之間的加強(qiáng)，減弱，重合等等相關(guān)關(guān)系。讓他們的思維受到邏輯思維的影響。使他們的思維更加的開(kāi)闊。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的討論，不難發(fā)現(xiàn)，早期音樂(lè)教育對(duì)于孩子早期基礎(chǔ)品格的建設(shè)均存在積極意義。這種早期的音樂(lè)教育對(duì)于兒童的思維方式思維邏輯的創(chuàng)建也是不可缺少的。早期音樂(lè)教育對(duì)于孩子的影響不僅僅是孩子時(shí)期的短暫影響，更是對(duì)于孩子以后的發(fā)展更有深遠(yuǎn)的影響。使孩子的綜合能力有所提升，使孩子面對(duì)困難時(shí)更加的勇于面對(duì)困難，使孩子的思維方式更加的發(fā)散，更加的有助于以后的學(xué)習(xí)，同時(shí)在無(wú)形中促進(jìn)了思維邏輯能力的發(fā)展。

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