裴瑋

摘要：初中英語是中考的重要項(xiàng)目之一，英語作為第二語言，一直以來都在中國課堂里有著十分重要的作用。當(dāng)前，初中英語教學(xué)水平和以前相比已經(jīng)有了很大的改善，尤其是在新課改之后，在老師和學(xué)生的努力之下，初中英語教學(xué)也走上了一個(gè)新的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)

引言：

隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，初中英語教學(xué)得到了好的改良與創(chuàng)新，但是部分學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的過程中依舊會(huì)遇到一些問題，需要我們不斷的去探究分析與解決。因此，就初中英語學(xué)習(xí)中存在的問題與原因，我進(jìn)行了一系列的調(diào)查分析。

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)情況，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終最大限度改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

由于英語的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長期而艱苦的過程，因此無論是學(xué)生、家長還是教師，都要堅(jiān)持不懈地投入精力和時(shí)間，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)有效地解決問題，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，一定會(huì)有較大的收獲。

二、初中生英語學(xué)習(xí)中遇到的問題及原因

2.1 學(xué)生缺乏自信

一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于英語成績與他人有太大的差距，逐漸喪失自信，學(xué)習(xí)也變得被動(dòng)，不愿付出努力，且夸大英語學(xué)習(xí)的困難，上課不發(fā)言，害怕被人嘲笑。對(duì)于困難，他們常常逃避，課后不是選擇請教教師和同學(xué)，而是選擇放棄?？荚嚨姆?jǐn)?shù)更讓他們緊張不安，有些學(xué)生甚至完全破罐子破摔。這些都與英語學(xué)習(xí)缺乏自信有關(guān)。

2.2 學(xué)生缺失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的 內(nèi)部過程或動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生目的性也強(qiáng)，成就感也強(qiáng)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱或缺失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生上課的表現(xiàn)就很令人失望，如上課時(shí)心不在焉，上課傳紙條、扔果皮紙屑，上課睡覺甚至打擾別人學(xué)習(xí)等。這些心理狀況的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的關(guān)系。這些學(xué)生無明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有目標(biāo)，體驗(yàn)不到成功的喜悅，便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么用處。

2.3 沒有明確的學(xué)習(xí)目的

多數(shù)學(xué)生學(xué)英語只是把它當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，他們別無選擇，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試成績，根本就不能明確認(rèn)識(shí)到英語作為一門實(shí)用語言的意義，有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己將來不出國，學(xué)英語沒有用。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。不能激發(fā)自身對(duì)英語的需要，不能把它當(dāng)成自身愿望。

2.4 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)學(xué)困生都是由于平時(shí)不主動(dòng)自覺進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，再加上上課注意力不集中，不記筆記，不按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)做作業(yè)就抄襲別人的來應(yīng)付老師的檢查。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。

2.5沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行技巧性掌握語言，如死記硬背課文和單詞，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學(xué)生在記憶生單詞的過程當(dāng)中，只是簡單機(jī)械地學(xué)習(xí)背誦。一到用時(shí)，腦袋里面混亂不堪一團(tuán)糟。不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語”，由于理解不透，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語習(xí)慣強(qiáng)行逐詞逐句翻譯等。越學(xué)越吃力，就會(huì)產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語。

2.6 缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)需要一定的英語學(xué)習(xí)的情境，那樣才能使英語的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，但是在目前的教學(xué)中，由于部分教師顧慮學(xué)生聽不懂就采用漢語進(jìn)行教學(xué)，這種方式看起來是為了更方面的讓學(xué)生理解英語，其實(shí)卻在無形中使學(xué)生離開了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。加上目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，第二課堂活動(dòng)貧乏，內(nèi)容單一，且嚴(yán)重忽視了語言閱讀和交際的重要性，致使教學(xué)效果不夠明顯。

2.7 詞匯量的貧乏

單詞是學(xué)習(xí)一門外語的基礎(chǔ)，沒有這基本元素的積累，就沒辦法做到巨大的飛躍，甚至在閱讀和聽力也會(huì)有很大的問題。但是現(xiàn)在學(xué)生卻不能主動(dòng)的去記憶和重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的單詞。致使詞匯的貧乏成為提高閱讀與聽力的最大障礙。

2.8 不能堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實(shí)踐和體驗(yàn)過程。然而，在日常的英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別想學(xué)好英語，但在學(xué)習(xí)的過程中卻不能長期的堅(jiān)持下來，一遇到困難就退縮，或者只能保持三五天的熱度。

2.9 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

有些學(xué)生在上課聽老師講的時(shí)候，感覺非常明白，總認(rèn)為都自己學(xué)會(huì)了，忽視了課下的自主學(xué)習(xí)，總需要人監(jiān)督去學(xué)習(xí)，有人看著的時(shí)候就認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只要一沒人就不那么學(xué)習(xí)了。所以，這些自主學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致英語成績老是提不上來。

2.10追求分?jǐn)?shù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)存在矛盾

初中生的學(xué)習(xí)科目是非常多的，理科、文科都需要學(xué)習(xí)，這對(duì)初中階段的學(xué)生來說壓力是很大的，老師亦然。對(duì)于學(xué)生來說，考試成績往往代表了他們的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)優(yōu)劣，分?jǐn)?shù)是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，無可厚非，我們都知道考試的意義在于對(duì)某一時(shí)期學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，盡管考試不能代表著一切，但至少代表了一種學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效。初中英語作為一門初中階段重要的學(xué)習(xí)、考試科目，學(xué)生、家長和老師自然也就看重英語分?jǐn)?shù)，在這個(gè)過程中常常會(huì)出現(xiàn)過度重視分?jǐn)?shù)的情況，這就導(dǎo)致分?jǐn)?shù)漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，或者說至少是在這一階段的最終目標(biāo)，好的英語成績可以幫助學(xué)生走進(jìn)一個(gè)好的高中，而好的高中會(huì)幫助學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更好的大學(xué)，這就變成了學(xué)習(xí)英語的一個(gè)連續(xù)的潛在反應(yīng)，大家都寄予厚望。那么，這就會(huì)致使老師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本方向發(fā)生改變，教學(xué)本身的意義就弱化了，老師為了一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.11 學(xué)生沒有把聞匯學(xué)習(xí)放到語境中

在學(xué)習(xí)英語問匯時(shí)，學(xué)的情景對(duì)話，單詞不僅僅是要記住這個(gè)單詞的拼寫和發(fā)音，還要把握它的固定搭配。語法規(guī)則變化形式，更要熟悉其適用的特定情境。離開語境單獨(dú)去學(xué)習(xí)詞匯，就失去了該詞匯在語句用法以及感情色彩等方面的信息，脫離語境也就很難接觸詞匯的固定用法、習(xí)慣搭配等重要用法，大多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)因此只停留在表面。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語感、語言理解、詞匯記憶等各方面都有著關(guān)鍵性的作用，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到老師不斷的幫助與監(jiān)督，遇到問題老師也應(yīng)積極幫學(xué)生解決，找出原因，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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