徐蕾　蔡敏

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中的一項(xiàng)重要學(xué)科，更是小學(xué)生感知世界的一項(xiàng)重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中理解生活，從而提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)如今的生活中，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，新課標(biāo)中更加注重?cái)?shù)學(xué)與人的發(fā)展以及與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是數(shù)學(xué)和生活融為一體，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

在新課程背景下，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師依舊采取的是合作學(xué)習(xí)法，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在著一定的問(wèn)題，而現(xiàn)如今，教學(xué)生活化的教學(xué)模式就很好的解決了在合作教學(xué)中存在的問(wèn)題。新課標(biāo)中要求，義務(wù)教育過(guò)程中的根本任務(wù)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得社會(huì)生存以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)過(guò)程中采取一定的教學(xué)方法，最終讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能都得到提高，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將回歸生活，服務(wù)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將自身的生活經(jīng)驗(yàn)充分的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生制造充分的條件，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活問(wèn)題中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。并且數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生活化已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的發(fā)展趨勢(shì)。要讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

教學(xué)生活化主要是指教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，以生活為根本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行授課。教學(xué)而生活化能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，從而發(fā)現(xiàn)一些生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的場(chǎng)景用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師從原本的教學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者。而這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)手段。根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的思維角度以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，在教學(xué)過(guò)程中加入生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)知識(shí)表述，從而有效的幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生教授加減法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┥钪械睦舆M(jìn)行講解，比如“小雪去超市買零食吃，首先買了一袋2塊的牛奶，又買了3包5塊的薯?xiàng)l，還買了2個(gè)3塊錢的面包，當(dāng)小雪買完零食之后，結(jié)賬時(shí)，小雪給了超市阿姨50元錢，超市阿姨給小雪找回27元錢，那么小雪這次在超市買零食總共花了多錢？”通過(guò)用買零食的講述，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能通過(guò)簡(jiǎn)單的講解幫助學(xué)生掌握加減法的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)金錢有了簡(jiǎn)單的概念。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在現(xiàn)如今的新課程背景下，能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)思考用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，從而達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的[2]。

（二）教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)視角觀察生活現(xiàn)象

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)視角觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，然而采用生活化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)新的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小數(shù)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用家長(zhǎng)去買菜的現(xiàn)象進(jìn)行講述。例如“小紅媽媽去菜市場(chǎng)買了一斤油麥菜，花了3.6元，又買了香菇，花了4.2元”由于買菜花費(fèi)的錢數(shù)不是整數(shù)，因此，就出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)，利用這種生活中的現(xiàn)象的講解能夠使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)的含義，同時(shí)也加深了知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)生腦海中的映像。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生用生活元素代替數(shù)學(xué)理論知識(shí)

生活中到處都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)當(dāng)在生活中發(fā)揮自身最大的價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生的生活體驗(yàn)，要很好地將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生自主解決生活中的問(wèn)題的方式，進(jìn)而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固的目的。教師要善于觀察學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)于日常生活中的場(chǎng)景往往會(huì)感到親切，因此，教師要合理地運(yùn)用這種現(xiàn)象使學(xué)生充分的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切相關(guān)性。例如，教師在教授加減法時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)生活元素進(jìn)行提問(wèn)，比如“小明有4顆橘子，小紅有5顆橘子，他們總共有幾顆橘子？”通過(guò)生活中的元素的提問(wèn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于自己的身邊，充分的認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要善于將生活化引入教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化時(shí)，要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生更好的掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅梅. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展策略研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（11）：124-124.

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