黃楨淑

摘 要：近年來隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，小學(xué)音樂作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性藝術(shù)課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視。鑒于此，本文立足新課程小學(xué)音樂課堂，對現(xiàn)階段提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

一、小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)概念分析

從某方面來講，小學(xué)階段是人們獲取知識、了解知識、學(xué)習(xí)知識的初始階段，此時學(xué)生對于外界事物的好奇心和探索欲是極強(qiáng)的，作為培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑，音樂課程的開展在一定程度上也能顯著地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美、表達(dá)能力以及情感表達(dá)，所謂的音樂核心素養(yǎng)其實(shí)簡單來講，指的就是人們對于音樂作品的主要理解能力，并且在對音樂作品進(jìn)行初步理解基礎(chǔ)之上，進(jìn)行二次創(chuàng)作或者表現(xiàn)，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，越來越多的教師也在原本基礎(chǔ)上提高了對自身整體音樂素養(yǎng)的關(guān)注。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

近年來，隨著我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在便捷人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活、提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時，將其作為一種輔助性的教學(xué)手段，應(yīng)用于日常的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，在一定程度上不僅有效地提高了教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)等方面也發(fā)揮了重要作用。

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，小學(xué)階段由于學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此在進(jìn)行日常課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教育工作者可充分利用小學(xué)生的這種心理，通過借助多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，來激發(fā)小學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，即在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教育工作者可根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多媒體圖片、聲音、視頻等教學(xué)元素，將原本抽象的課程知識具象化，將復(fù)雜的概念簡單化，從而在激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為其音樂核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的課程教學(xué)過程中，為從根本上切實(shí)提高小學(xué)生愛國主義精神文化素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，教育工作者在進(jìn)行課程教學(xué)前，可通過借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體軟件，在正式上課前播放一些體現(xiàn)著中國少年堅(jiān)韌不拔精神事跡的視頻，將同學(xué)們一下子帶到那個大環(huán)境下，從而在豐富學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓其切實(shí)實(shí)際地去感受歌曲所表達(dá)的意境，與此同時把相關(guān)知識技能巧妙融合于教學(xué)活動中，使學(xué)生在演唱中體會音樂帶給人們的情感。

（二）摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門不僅對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，對教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動的開展做出了明確規(guī)范，即——在未來的課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動的開展都需以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，但從目前來看，由于部分教育工作者長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化教學(xué)理念的影響，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中仍采取“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)手段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也帶來了極為不利的影響，故此為從根本上規(guī)避上述問題的發(fā)生，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展課堂實(shí)踐教學(xué)是目前教育工作者的核心教學(xué)方向。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，為使其與其它科目之間的完美融合奠定良好基礎(chǔ)

近年來隨著我國新課程教育教學(xué)體系改革的不斷完善和發(fā)展，課堂教學(xué)主體由傳統(tǒng)的教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)習(xí)者，這種課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變在一定程度上不僅對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和核心素養(yǎng)做出了明確規(guī)范，故而為從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育時代背景下小學(xué)音樂課堂的教育目標(biāo)，建立新型的師生關(guān)系是目前教育工作者開展課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提。

在小學(xué)音樂課程教育過程中，教育工作者需明確自身在課堂教學(xué)中地位，充分發(fā)揮了好課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，即在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，一方面教育工作者需積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想觀念，提高對小學(xué)生課堂教學(xué)主體的重視，通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，從而保障學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的同時，也拉近了學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動的開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性教育課程，音樂可謂是基于其它科目所共同存在融合的，因此彼此之間也肯定存在著諸多聯(lián)系，故而在進(jìn)行日常的課程教學(xué)過程中，教育工作者可將音樂作品相關(guān)的背景知識引入文化課程的教學(xué)課堂中，使兩者在相互融合的基礎(chǔ)上，為自身整體素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程教育體系改革下，小學(xué)音樂作為小學(xué)階段的一門重要性基礎(chǔ)課程，伴隨素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)效率的高低，在一定程度上受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，為從根本上有效地提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體效益，在實(shí)際教學(xué)過程中教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，通過采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來為小學(xué)課堂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供實(shí)現(xiàn)的路徑，進(jìn)而為小學(xué)生未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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