單慶兵

摘 要：隨著智能手機的應(yīng)用越來越普遍，在高校的乒乓球課程教學當中應(yīng)用智能手機也能夠為乒乓球的教學提供多樣化的方式，本文主要探究智能手機在高校乒乓球課教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：智能手機;高校;乒乓球;教學;應(yīng)用

中圖分類號：G846 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-051-01

在高校乒乓球課程的教學當中，使用智能手機可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學方式，為學生的學習提供更多的輔助，同時也引導學生正確使用手機輔助學習，提升自己的學習效果。基于此，人們需要明確智能手機在高校乒乓球課堂當中的應(yīng)用效果，并且能夠找到有效的教學策略。

1影響智能手機在高校乒乓球課教學中應(yīng)用效果的原因

1.1大學生的自制能力不夠強

在高校的乒乓球課教學中應(yīng)用智能手機，大部分學生的自制能力并不是特別強，因此他們在智能手機的使用過程當中，容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，被手機APP里面推送的一些廣告信息和娛樂信息所干擾，最終出現(xiàn)了劍走偏鋒的情況。在大學里，我們常?？梢钥吹竭@樣的一種現(xiàn)象，到了期末考試，學生為了能夠讓自己專心復習，干脆會把手機放在宿舍，其實這種現(xiàn)象背后反映出來的是大學生的自制能力比較薄弱，因此他們只能夠采取強制隔離的方法，避免自己和手機進行接觸。由此可以得知大學生的自制能力不夠強是影響大學生使用智能手機學習效果的重要原因。

1.2智能手機APP學習軟件魚龍混雜

目前，智能手機APP市場管理缺乏有效的機制和規(guī)范性，因此大部分學生在使用智能手機進行乒乓球課程學習的過程當中，對于軟件的使用并不是特別合理，特別是在魚龍混雜的手機APP市場當中，一些表面戴著“學習”帽子的商業(yè)APP也影響了學生的學習效果。在智能手機使用過程當中，我們常常可以看到這樣的一些軟件，當我們正在正常使用的時候，它突然提示要收費，或者推出各種各樣的廣告瀏覽，這樣的一種模式會降低學生在使用智能手機進行乒乓球課程學習方面的體驗，最終導致使用智能手機進行乒乓球課程學習的效果不理想。特別是一些需要看完廣告甚至轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈才能獲取下一步智能手機學習軟件，會降低學生的使用體驗，導致使用智能手機進行乒乓球課程學習效果不理想。

1.3教學理念陳舊且缺乏教師的有效引導

雖然智能手機在人們的生活當中越來越普及，但是依然有很多教師認為智能手機的出現(xiàn)對于學生的學習是一個不良的影響，因此他們會在一些陳舊教學理念的作用之下，杜絕智能手機進入到高校的乒乓球課堂當中。教師本身的教學理念陳舊，缺乏對學生的有效引導，就會對學生在智能手機的使用方面產(chǎn)生一些不良的社會影響，導致學生對于智能手機的使用不能夠形成正確的理念，從而也影響了學習的效果。在乒乓球課程學習當中，雖然教師布置了學習的任務(wù)，由學生通過智能手機來輔助完成，但是教師缺乏在關(guān)鍵的節(jié)點引導學生進行總結(jié)，例如：引導學生總結(jié)乒乓球比賽中選手的技術(shù)特點等，從而導致智能手機在高校乒乓球課程中的應(yīng)用形同虛設(shè)。

2探究智能手機在高校乒乓球課教學中的應(yīng)用策略

2.1合理使用智能手機的功能輔助教學

決定智能手機輔助乒乓球?qū)W習使用易用性效果的因素除了是APP開發(fā)者之外，學校也是其中非常重要的一個因素。從客觀的角度來說，學生的個體之間存在著差異性，但是智能手機輔助乒乓球?qū)W習的設(shè)計是針對一個群體的，不能夠根據(jù)每個人的需求來進行設(shè)計，因此對于不同的人來說，同樣的一個智能手機既有設(shè)計合理的地方，也有設(shè)計不合理的地方。此時學校在其中發(fā)揮的調(diào)劑作用十分關(guān)鍵，學校需要加強對教師的培訓工作，確保教師在教學開展的過程當中，盡量在教學當中滲透智能手機APP使用便利性的地方，能夠讓學生在這個過程當中體驗到智能手機APP用于學習的易用性。例如 ：在高校的乒乓球課程當中，在針對該課程的APP當中，設(shè)計了乒乓球的理論知識庫、優(yōu)秀的比賽視頻和學習測試等等。對于學生而言，知識庫和學習測試實際上都是日常課程會接觸的內(nèi)容，如果教師在課堂當中能夠引導學生多觀看優(yōu)秀的比賽視頻，共同分析和鑒賞，那么這樣的一種方式就能夠讓學生感受到智能手機學習乒乓球的易用性，最終能夠改變學生的使用信念，能夠讓他們從主觀能動性的角度傾向于使用智能手機學習乒乓球，并且能夠掌握正確的使用方法。

2.2提高學生的體驗感，感知智能手機用于乒乓球?qū)W習的有用性

學生的學習過程實際上是一個主觀能動性發(fā)揮主要作用的過程，如果學生本身對于智能手機用于乒乓球?qū)W習使用能夠給予肯定的評價，那么他們在日常行為當中，也會傾向于使用智能手機開展學習。在大學生使用智能手機開展乒乓球?qū)W習的過程當中，教師要采取有效的措施，提高學生的體驗感，讓他們感知到智能手機在乒乓球?qū)W習當中的有用性。

例如 ：教師在日常教學當中，除了讓學生在智能手機平臺上進行有效的預習之外，還可以在課堂的最后五分鐘當中，讓學生登錄智能手機APP學習平臺，完成課程知識的自我檢測。以乒乓球課程的學習為例，在每一節(jié)課的最后五分鐘，教師都可以讓學生在智能手機APP上進行本節(jié)課所學內(nèi)容的問答和快速答題，這樣的一種方式，不僅能夠盡快對學生的學習情況進行評價，同時也能夠讓老師通過學生的測驗成績，對自己的教學情況進行反思，并且能夠減少教師的工作量，讓學生時時掌握自己的學習成績。在這樣的模式之下，大部分學生的學習效果可以得到提升，那么他們就會認為智能手機在乒乓球?qū)W習當中的應(yīng)用是比較有效的，能夠感受到這種學習模式的有用性。

3結(jié)語

在高校的乒乓球課程教學當中，為了進一步提升教學的效果，可以發(fā)揮智能手機的作用，將其作為教學開展和學生學習的重要工具，但是如何更好地應(yīng)用手機進行教學也是教師需要思考的問題，要在不斷的探索和實踐當中進行進一步的探討。

參考文獻：

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