段永軍

【摘? 要】針對(duì)學(xué)生不同情況采取不同的措施，教師也應(yīng)采取與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相關(guān)的教學(xué)方式、增強(qiáng)課堂活躍度，與學(xué)生多交流、根據(jù)多元化改變自己教學(xué)方式，使學(xué)生不僅提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還豐富感情，形成自己的獨(dú)特思維。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);意義;策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的解讀

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的意義

在新課改實(shí)施后，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改變，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的思維。教師應(yīng)以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法特點(diǎn)

在初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，教師不光要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、閱讀能力、寫作能力還要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、辨別能力、審美能力等。初中語(yǔ)文教學(xué)要采用多元化教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能提高自身的能力。教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，對(duì)于不能理解的，教師再加以指點(diǎn)。

二、多元化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在使用多元化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。例如：在初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《紀(jì)念白求恩》中，他留給世人最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”在這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：白求恩的身上有什么需要值得學(xué)習(xí)的，聯(lián)想實(shí)際是不是也有這種人？這樣可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)特的思維方式，提高綜合能力。

（二）進(jìn)行多元化教學(xué)方法

在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要進(jìn)一步培育學(xué)生擁有情感感知能力。例如：在初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《黃河頌》中，教師可以尋找相關(guān)視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲的旋律。引導(dǎo)學(xué)生像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。也可以進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生討論黃河有什么特點(diǎn)？通過(guò)觀看視頻和圖片黃河，心里有什么樣的感受？讓學(xué)生在思考過(guò)程中，能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，理清學(xué)習(xí)思路。

（三）教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行分析和思考問題時(shí)，思路并不一直都是通順的，總會(huì)遇到各種各樣的問題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在思考中得到鍛煉，拓展學(xué)生的思維方式。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同的問題采取不同的點(diǎn)撥方式。例如：在初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元10《三峽》，作者抓住景物特征，采取欲揚(yáng)先抑、先馳后張的手法，作者寫春冬之景，用“素”“綠”“清”“影”，寫秋季之景，用“寒”“素”“凄”“哀”等數(shù)字，寥寥幾個(gè)字，便將景物的神韻生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)。清晰、生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生對(duì)三峽不禁心生向往。在逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)穿插作者的時(shí)代背景，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，以便學(xué)生更好地感受作者的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，既然傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，教師應(yīng)看清時(shí)勢(shì)，積極采用多元化的教學(xué)模式。不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生思考能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生奠定一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].江西教育，2017（36）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）