章莉莉

摘 要：使用微課教學(xué)，很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率與興趣，解決了小學(xué)生因拼音學(xué)不好導(dǎo)致文章閱讀與日常學(xué)習(xí)的困境。毫無疑問，在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中使用微課已然成為一種不可抵擋的趨勢。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;漢語拼音;應(yīng)用

“如何在小學(xué)階段把漢語拼音教授好？怎樣才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性？”等等諸多問題長期以來一直困擾著一線小學(xué)語文教師和其他教育工作者，雖然過程中有的教師有自己的一套教學(xué)方法，但是因不具備普遍利用等原因，很難從本質(zhì)上解決以上問題，不過隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課的提出和使用很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的問題，但“微課是怎樣產(chǎn)生？如何將漢語拼音與微課完美結(jié)合？”還有很多問題值得去思考和探究。

一、 微課概述

（一） 如何理解微課

1. 微課的含義。何為微課？微課對(duì)應(yīng)的英語單詞是Microlecture，即指將某些知識(shí)點(diǎn)或叫知識(shí)碎片，利用多媒體信息技術(shù)給呈示的一種專題式教學(xué)片段。誠如張一春教授所言，“微課”是指以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，目的是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

2. 微課的組成?！拔⒄n”以課堂教學(xué)片段為核心內(nèi)容，具體包括了教師的講授、課例的設(shè)計(jì)、教學(xué)的反思、練習(xí)的題目以及相關(guān)動(dòng)畫圖像文字等資源。這些資源以教學(xué)資源單元形式存在，內(nèi)部相互之間存在著某種邏輯組織關(guān)系，共同被統(tǒng)攝于特定主題之下。所以，“微課”與傳統(tǒng)的教學(xué)課件有區(qū)別，不是傳統(tǒng)的課例、課件、設(shè)計(jì)、反思等的視頻展示，而是在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上延發(fā)展而來的一種新型教學(xué)資源。

（二） 微課發(fā)展的基本狀況

微課在進(jìn)入我國之后，首先是在大城市之間進(jìn)行試用，在進(jìn)行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯(cuò)的使用效果，不僅如此，隨著微課的逐漸推廣，在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來越高。隨著微課的進(jìn)一步發(fā)展，微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣，在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的今天，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢，這讓微課普及范圍和程度都大大增加。

二、 微課的主要特點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)跟小學(xué)語文中漢語拼音教學(xué)有著很大的關(guān)聯(lián)性，所以了解微課的主要特點(diǎn)是十分有必要的，只有充分認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與漢語拼音進(jìn)行融合，才能進(jìn)行行之有效的漢語拼音教學(xué)。

（一） 教學(xué)上的短時(shí)和少量

“微課”首先是時(shí)間上短。一般而言，每個(gè)微課均控制在5～8分鐘左右，少數(shù)稍長一些，但一般也不會(huì)超過10分鐘。與40或45分鐘的課堂相比，微課明顯只是其中的一個(gè)片段，或整堂課中的一個(gè)小主題部分。這樣的“微課”，往往集中于某一個(gè)特定的知識(shí)主題，短短幾分鐘的講解演示完全在主題統(tǒng)籌范圍內(nèi)。因此，微課的容量也不多，具有“少量”的特征。

（二） 資源占用空間小

一般而言，“微課”視頻和相關(guān)配套輔助資源合計(jì)總的數(shù)據(jù)容量在幾十兆，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)水準(zhǔn)下，屬于非常輕量的資源，所以下載快捷，保存方便?！拔⒄n”屬于多媒體課件的一種，兼具聲音、畫面的功能，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的真實(shí)的教學(xué)資源環(huán)境。將漢語拼音采取“情景化”的教學(xué)，必然可以提高教學(xué)效率。

（三） 內(nèi)容小而具體，具有集中的主題

一個(gè)微課程只體現(xiàn)一個(gè)主題。提問等問題來源于教學(xué)實(shí)踐中的具體問題;或是教學(xué)過程中的反思、難點(diǎn)突破、觀點(diǎn)等。

（四） 能及時(shí)收到針對(duì)性的反饋

微課因其“微”，受眾很快就能看完并及時(shí)反饋，所以執(zhí)教者能夠及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)獲得反饋信息。同時(shí)，教學(xué)過程中人人參與，互相學(xué)習(xí)，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，評(píng)價(jià)也會(huì)更加真實(shí)客觀。

三、 微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在整合分類拼音的基礎(chǔ)上合理使用微課

小學(xué)語文教師在利用微課盡心漢語拼音教學(xué)前，首先可以對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)三大部分的分層，并對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，尋找規(guī)律。例如：聲母中“b，p，d，q，g”5個(gè)聲母都有半圓有，7個(gè)字母是容易混淆的，即“m，n，l，k，h，f，t”;有4個(gè)翹舌音，分別為“zh，ch，sh，r”等，根據(jù)這一分類，引導(dǎo)學(xué)生展開針對(duì)性特殊記憶，幫助學(xué)生對(duì)聲母進(jìn)行有效劃分。因此應(yīng)用微課對(duì)于提升小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二） 利用微課播放教學(xué)視頻

在使用微課的過程中，播放視頻是最常用也最基本的使用形態(tài)，選取有關(guān)漢語拼音的適合視頻素材，可以是動(dòng)畫，可以是兒歌，也可以是順口溜或繞口令，形象生動(dòng)，讀起來朗朗上口，有利于小學(xué)生充分記憶拼音的讀音與順序，在觀看和朗讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。比如選取一則順口溜：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。”這種方式讀起來朗朗上口，記憶深刻，很適合活潑好動(dòng)的小學(xué)生。

（三） 在課中和課外合理應(yīng)用微課

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，能夠促使學(xué)生首先對(duì)漢語拼音知識(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知。學(xué)生預(yù)習(xí)中會(huì)遇到各種疑問，教師就可以在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提升教學(xué)效率。

例如，在“an、en、in、un”前鼻韻母和“ang、eng、ing、ong”后鼻韻母教學(xué)中，教師可以利用微課視頻將二者之間的區(qū)別進(jìn)行展示，而在課后，學(xué)生也可以利用各個(gè)微視頻，根據(jù)自身需求有針對(duì)性地展開訓(xùn)練，為學(xué)生高效鞏固學(xué)習(xí)到的漢語拼音知識(shí)提供幫助。

（四） 微課在使用過程中應(yīng)注意的問題

微課雖然給漢語拼音等教學(xué)帶來極大的便利，但是在使用的過程中應(yīng)該犯忌，比如：制作微課時(shí)只注重微課的外觀美感而忽視教學(xué)的內(nèi)容;教學(xué)素材要緊緊圍繞教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切忌“一口吃一個(gè)大胖子”;微課內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特征，避免唱獨(dú)角戲。以上問題也希望引起教師關(guān)注，使微課更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

四、 結(jié)語

現(xiàn)如今，我們正處于“微時(shí)代”，視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生，微課中具有豐富的聲音和畫面，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將微課合理應(yīng)用于漢語拼音教學(xué)中，可以更加高效地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用微課檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平，為教師更加有針對(duì)性地展開漢語拼音教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱福年.微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用淺述[J].信息技術(shù)與教學(xué)，2018.12.