摘 要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在當(dāng)前面臨更高要求，為了較好提升教學(xué)效果，注重引入一些新型教學(xué)模式和技術(shù)極為必要，“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用就表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，本文就重點(diǎn)圍繞著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用原則及其具體流程進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

引言

在當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往很難適應(yīng)于新的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也存在著較為明顯的局限性，僅僅要求學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诖?，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式極為必要，“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用就極具研究和推廣價(jià)值。

一、“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

MOOC是一種新型教育教學(xué)模式，即大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程，其在教學(xué)應(yīng)用中具備大規(guī)模、在線(xiàn)以及開(kāi)放性特點(diǎn)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化手段，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革，規(guī)避了單一線(xiàn)下教學(xué)方式形成的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂主要是要求針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，盡量將課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師也不再是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該將課堂所有權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極探索和鉆研，自主獲取知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)具備更深刻的認(rèn)識(shí)?！癕OOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式也就是充分融入MOOC相關(guān)技術(shù)手段以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，針對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式予以革新轉(zhuǎn)變。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用原則

在未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用要想表現(xiàn)出應(yīng)有價(jià)值，需要首先明確新的教學(xué)理念和應(yīng)用原則，以區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一方面，未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中應(yīng)用這一新型教學(xué)模式需要注重以學(xué)習(xí)者為中心，將課堂充分還給學(xué)生。無(wú)論是“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”中的網(wǎng)絡(luò)課程，還是教師授課，都不應(yīng)該成為課堂主角，應(yīng)該盡量弱化這些因素，真正讓學(xué)生成為課堂主體，促使學(xué)生能夠在靈活運(yùn)用這些教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，獲取盡可能多的知識(shí)，構(gòu)建理想的知識(shí)體系，有效提升自身多方面能力，同時(shí)發(fā)揮“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的作用價(jià)值。

另外一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用還需要注重體現(xiàn)多樣化原則，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的問(wèn)題，在MOOC素材選擇，或者是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，都需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的多樣性，能夠促使相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有吸引力，如此才可以較好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效果提升創(chuàng)設(shè)理想條件。這種教學(xué)素材的多樣化還需要表現(xiàn)在理論知識(shí)和實(shí)踐案例的協(xié)調(diào)配置上，可以較好引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于實(shí)踐案例不斷模擬演練，最終培養(yǎng)其多方面能力。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用流程

（一）課前線(xiàn)上學(xué)習(xí)

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用需要首先關(guān)注課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)往往需要利用MOOC平臺(tái)資源，讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，對(duì)于相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程知識(shí)自行學(xué)習(xí)和了解。在該環(huán)節(jié)中，教師需要重點(diǎn)把握MOOC平臺(tái)素材的恰當(dāng)選擇，可以從豐富多樣的網(wǎng)上資料中選擇最為適宜的素材，指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。為了較好優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，往往還可以讓學(xué)生在線(xiàn)上觀(guān)看相應(yīng)素材的基礎(chǔ)上，提出一些需要解決的問(wèn)題，進(jìn)而也就可以針對(duì)學(xué)生形成更強(qiáng)引導(dǎo)效果，避免學(xué)生僅僅走馬觀(guān)花的瀏覽視頻素材，難以把握準(zhǔn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在該環(huán)節(jié)中同樣也需要注重互動(dòng)，借助于討論交流平臺(tái)，讓學(xué)生之間以及師生之間充分互動(dòng)交流，尤其是在一些實(shí)踐案例的討論上，更是可以發(fā)揮出極強(qiáng)作用價(jià)值。由此可見(jiàn)，課前線(xiàn)上學(xué)習(xí)需要注重體現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性，能夠較好引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，在素材選擇和安排上予以精心設(shè)計(jì)。

（二）課堂線(xiàn)下教學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用還需要關(guān)注于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使相應(yīng)課堂教學(xué)能夠真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自身前期自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分享，如此也就可以在師生互動(dòng)以及學(xué)生之間交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析自行學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)是否準(zhǔn)確，對(duì)于完善自身知識(shí)體系具備積極作用。在課堂線(xiàn)下教學(xué)中，為了較好引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)解決難度更大的問(wèn)題，教師往往還需要注重引入一些實(shí)際案例，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行深入探討，有效鞏固所學(xué)知識(shí)理論，同時(shí)形成學(xué)以致用的教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論形成有效內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，教師往往還需要注重引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極互動(dòng)，有效解決自身存在的疑問(wèn)。

（三）課后線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合學(xué)習(xí)

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用而言，在課后同樣也需要注重靈活運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下渠道，以求形成更為理想的教學(xué)鞏固效果。比如在課后考核中，教師可以充分借助于線(xiàn)上資源，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，以了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而有目的地推薦一些新的教學(xué)素材予以鞏固;另外，教師在課后還需要注重引入一些實(shí)踐活動(dòng)，借助于線(xiàn)下教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，結(jié)合所學(xué)知識(shí)理論來(lái)進(jìn)行自我探索，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，合理引入和應(yīng)用“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式極為必要，該模式的應(yīng)用需要重點(diǎn)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)而針對(duì)課前、課堂以及課后進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用較為豐富的教學(xué)素材和資源，促使學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)目標(biāo)形成較為準(zhǔn)確的掌握效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。

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作者簡(jiǎn)介：

孟揚(yáng)（1980-），女，滿(mǎn)，籍貫：遼寧省錦州市，學(xué)歷碩士，職稱(chēng)：中級(jí)講師，研究方向：營(yíng)銷(xiāo)管理，單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校。

課題信息：項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)”課程教改中的應(yīng)用研究，編號(hào)：1910510