梁旭芳

摘要：班主任管理工作是全面且復(fù)雜的，包含著對學(xué)生個(gè)人和班級(jí)團(tuán)隊(duì)的管理，尤其是在小學(xué)這個(gè)階段，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的起步階段，此時(shí)小學(xué)班主任更要注重管理工作的合理開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造良好的道德品質(zhì)。針對當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中的一些突出問題，班主任應(yīng)該注重革新管理理念，運(yùn)用多樣化的管理方式，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，還要探索構(gòu)建“家校共育”模式，從而促進(jìn)小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;問題;解決對策

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0016-01

引言：小學(xué)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的重中之重，班主任的角色尤為重要。小學(xué)班主任對學(xué)生的影響非常巨大，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律能力、良好道德品質(zhì)的形成等，這都與班主任有著十分密切的關(guān)系。所以，如果在實(shí)際的管理工作中，班主任能否很好地完成本職工作，對小學(xué)生的成長和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。當(dāng)前一些小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中還存在著一些不合理的問題，管理觀念和教學(xué)方式都需要改進(jìn)，從而努力提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量。

1.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題分析

1.1 管理方式單一

縱觀現(xiàn)在小學(xué)班主任的管理工作，有相當(dāng)一部分教師依然偏愛于用自己的教師身份去壓制學(xué)生。比如，在面對學(xué)生上課走神、不好好完成作業(yè)、吵架打架等常見問題時(shí)，很多教師往往采用的管理方式都是厲聲呵斥。這樣的做法，對于一般的學(xué)生可能管用，但是對于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這樣的方式只會(huì)讓他們表面順從，而內(nèi)心卻極有可能因此心懷憎恨。除此之外，很多教師喜歡讓班干部幫助自己一起管理班里的學(xué)生，這使得不少班干部在很大程度上受到了其他學(xué)生的孤立，長此以往，班集體的凝聚力勢必會(huì)大大降低，這對班主任管理工作的開展是非常不利的。

1.2 重知識(shí)，輕能力

很多班主任多將精力和時(shí)間放在提高學(xué)生的成績上，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，對于小學(xué)生的興趣愛好完全不重視，使小學(xué)生的個(gè)性受到限制。在管理小學(xué)生方面，有的班主任沒有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的對小學(xué)生提出高要求，雖然學(xué)生能按照老師的要求完成任務(wù)，但是知識(shí)不一定全部理解和掌握，也使他們的個(gè)性得不到充分發(fā)揮。長此以往，小學(xué)生就可能產(chǎn)生逆反心理，甚至造成更嚴(yán)重的問題[1]。

2.小學(xué)班主任管理工作問題的解決對策

2.1 革新管理理念，建立新型和諧師生關(guān)系

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)階段素質(zhì)教育幾乎已經(jīng)滲透到了我國小學(xué)教育的方方面面，因此，為了小學(xué)生能夠更好地發(fā)展，班主任必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，堅(jiān)持新課改要求的“生本理念”。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)放下教師的架子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，做到充分尊重學(xué)生的人格和愛好，并且在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中要保證自己在人格上和學(xué)生充分對等[2]?？偠灾诋?dāng)今時(shí)代要想搞好班級(jí)的管理工作，班主任教師就必須要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。這一點(diǎn)其實(shí)不難理解，因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)今的小學(xué)生無論是知識(shí)儲(chǔ)備還是眼界都要比以往的學(xué)生強(qiáng)很多，換句話說，現(xiàn)今的小學(xué)生比起過去的小學(xué)生，思維上要相對成熟，而且自主意識(shí)較強(qiáng)，所以這就意味著傳統(tǒng)的管理觀念已經(jīng)行不通了，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的管理觀念大多是以教師為主體的。因此，為了更好地管理班級(jí)，為了保證小學(xué)生的健康成長，為了推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理工作的進(jìn)步，班主任必須勇于革新傳統(tǒng)的管理思路，建立亦師亦友的師生關(guān)系，堅(jiān)決杜絕以教師的權(quán)威去壓迫學(xué)生的意志，以免給學(xué)生幼小的心靈留下難以抹去的陰影。

2.2 以學(xué)生為主體，激發(fā)自主管理意識(shí)

在過去的班級(jí)管理工作中，班主任的主體意識(shí)過強(qiáng)，總是替學(xué)生做決定，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做。激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，能夠簡化班主任的班級(jí)管理工作，更能讓小學(xué)生快速成長。在學(xué)習(xí)與考試的重壓下，小學(xué)生過分聽從于教師與家長的“命令”，但當(dāng)代小學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的成長需求。班主任實(shí)施班級(jí)管理的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主控制個(gè)人行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，而不是讓學(xué)生習(xí)慣于聽從他人的管理[3]。在日常班級(jí)管理工作中，教師要嘗試給學(xué)生自由，讓學(xué)生自己做決定。比如在布置教室時(shí)，教師不要制定好布置的方案讓學(xué)生執(zhí)行，而是與學(xué)生一起討論，并接受可行性強(qiáng)的建議。一些學(xué)生提出在教室建立一個(gè)讀書角，大家?guī)б恍┫矏鄣膱D書分享閱讀。這一建議很好，教師要肯定學(xué)生并讓其組織實(shí)施，引導(dǎo)大家配合。通過多次肯定與引導(dǎo)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理與個(gè)人成長中的主體地位，有益于自主管理模式的全面落實(shí)。

2.3 積極聯(lián)合家長，構(gòu)建“家校共育”模式

隨著人們的生活水平越來越高，現(xiàn)在小學(xué)生的生活質(zhì)量遠(yuǎn)比以前的孩子高出了不止一個(gè)檔次，再加上家長的過分溺愛，使得很多學(xué)生養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格，這使得班主任的管理工作變得舉步維艱。為了搞好班級(jí)管理工作，教師在完成本職工作之余，還應(yīng)積極與學(xué)生家長建立聯(lián)系，利用微信，QQ等現(xiàn)代化通訊技術(shù)，幫助家長及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種狀況，與此同時(shí)還可以反過來了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。這樣做不僅有利于拉近教師和家長的距離，還能對“家校共育”模式的構(gòu)建起到很好的促進(jìn)作用。除此之外，教師還應(yīng)該積極利用微信群或者QQ群激發(fā)家長的家教意識(shí)，引導(dǎo)家長利用校園網(wǎng)或者在線教育等方式掌握一定的家教技能，做好親子互動(dòng)交流活動(dòng)。這樣班主任管理工作的有效性勢必會(huì)在一定程度上得到保證，而且從長遠(yuǎn)的角度去看，家長如能掌握了一定的家教技能，對學(xué)生將來的成長也必定會(huì)有諸多裨益[’]。

3.結(jié)語

綜上所述，要想搞好小學(xué)班級(jí)的管理工作，班主任教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，以學(xué)生為中心來開展，同時(shí)還應(yīng)積極聯(lián)合學(xué)生家長，只有家庭能夠充分、有效地參與，才能在最大程度上保證班主任管理工作的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）：56.

[2]張麗.小學(xué)班主任工作存在的問題及對策分析[J].學(xué)周刊，2016（04）：90.

[3]趙之英.小學(xué)班主任工作存在的問題以及應(yīng)對策略[J].中國校外教育，2017（02）：42-43.

[4]秦麗麗.小學(xué)班主任工作中存在的問題及應(yīng)對策略[J].中國校外教育，2016（07）：128.