任久

摘要：小學(xué)語(yǔ)文《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”比起其他學(xué)科，語(yǔ)文能力與個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密。要讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。所謂生活化教學(xué)，就是是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣化教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0044-01

小學(xué)語(yǔ)文課要想激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，必須改變以往的教學(xué)思維，要把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生恢復(fù)主體地位，起著最為關(guān)鍵性作用。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有待改進(jìn)的方面

1.1 模糊不定的教學(xué)目標(biāo)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，集中在生字單詞的解說(shuō)和理解上，并沒(méi)有向?qū)W生透徹地說(shuō)明課文中心思想等深層次的東西。在閱讀理解課文環(huán)節(jié)，教師只是督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并沒(méi)有向?qū)W生傳授和總結(jié)提升閱讀能力的方法和技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在讓學(xué)生考試得高分上，這樣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，基礎(chǔ)技能也得不到充分鍛煉。

1.2 單一落后的教學(xué)方法

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了一些新穎的教學(xué)方法，然而，教師沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加上學(xué)校缺少對(duì)新教學(xué)方式的推廣，不少教師對(duì)新的教學(xué)方法表現(xiàn)的比較抗拒，堅(jiān)持使用原有單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以教師為中心，教師按本照宣，學(xué)生完全不用發(fā)動(dòng)腦筋思考，而是機(jī)械式地把教師講解的所有內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)本上。

1.3 興趣不高的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇心，但注意力集中度不高的生長(zhǎng)階段。小學(xué)生個(gè)體間理解能力和接受能力存在著差異，一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，一下子就能明自老師講解的知識(shí)，一些理解能力較弱的學(xué)生，他們需要反復(fù)琢磨老師說(shuō)的內(nèi)容，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能理解。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步降低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的對(duì)策

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理導(dǎo)入課程

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，并盡可能地利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，“以學(xué)生為中心”，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時(shí)，可以利用各種優(yōu)化的教學(xué)資源，采用豐富多彩的教學(xué)方式，比如講故事、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)播放視頻、展示圖片等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中集中精神，并從中找到無(wú)窮的樂(lè)趣，自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

2.2 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“樂(lè)而為之”，才能對(duì)教師的“傳道授業(yè)”積極主動(dòng)地吸收、消化和運(yùn)用，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，則是使學(xué)生“樂(lè)而為之”的有效途徑之一，小學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的腦子里就自然產(chǎn)生許多個(gè)問(wèn)號(hào)，就能引起他們探究問(wèn)題的欲望，從而促使他們主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以《蒲公英》一課為例，在揭示文章的課題時(shí)，老師出示了一則謎語(yǔ)：一群小傘兵，身兒多輕盈，隨著風(fēng)兒飄，到處去旅行。小學(xué)生把手舉得高高，興奮地猜到了謎底——蒲公英。接著，老師隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，配以色彩鮮艷的多媒體畫(huà)面，把學(xué)生帶人了有藍(lán)天自云、有沙漠、人海、田野、陽(yáng)光的大自然景觀中。優(yōu)美的景色，豐富的語(yǔ)言，有趣的故事一下子把學(xué)生吸引住了。教師采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和電教手段，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的優(yōu)美境界。進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！傲?xí)慣成自然”，樂(lè)在其中、美在其中，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣飛揚(yáng)了，語(yǔ)文教學(xué)的有效性就隨之提高了。

2.3 生為本，因材施教

小學(xué)生的注意力是非常難于集中的，教學(xué)實(shí)踐證明，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與性。這就是我們常說(shuō)的開(kāi)展賞識(shí)教育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定參與度，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生的體驗(yàn)，允許學(xué)生存在個(gè)性上和認(rèn)知上的差異，并且做到一視同仁：如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》這章節(jié)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美的時(shí)候，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情，這個(gè)時(shí)候教師就可以把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生表述自己喜愛(ài)自的事物，這樣課堂就非常的靈動(dòng)，學(xué)生的興趣也得到了充分的激發(fā)，可以當(dāng)場(chǎng)布置每人根據(jù)自己所見(jiàn)所聞寫(xiě)一篇體會(huì)作文。

2.4 重視主題班會(huì)，開(kāi)展有趣活動(dòng)

作為班主任首先要開(kāi)好主題班會(huì)，并且要有針對(duì)性，每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象：并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件來(lái)擬定。

其次要協(xié)調(diào)多邊關(guān)系，建立信息網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

第三培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，提高素質(zhì)教育。素質(zhì)教育隨時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

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