陳彩燕

摘要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，大力的推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生全面性、系統(tǒng)性的獲取知識，構(gòu)建完善的知識體系，也能實現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用等，是教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個要點。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)加以重視，并對其實效性的提高對策進(jìn)行研究，使得教學(xué)效果事半功倍。本文將以此為主題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);實效性研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0079-01

前言：小學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，綜合性學(xué)習(xí)往往是難點、重點所在，如何真正的開展好綜合性學(xué)習(xí)，是每一位教師所分析、探究的重要課題。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)做到堅持不懈、不斷追尋，運用創(chuàng)新、科學(xué)的方式方法，促使綜合性學(xué)習(xí)的生成，使學(xué)生在局限的課堂中收獲更多。

1.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施要點

1.1 尊重學(xué)生主體性

在推動綜合性學(xué)習(xí)開展的過程中，主題選擇是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這是學(xué)習(xí)活動的第一步，將直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。但是，在選擇主題的過程中，教師也應(yīng)始終的秉持著以生為本的原則，做到充分的尊重學(xué)生的主體性、自主性，對學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛好進(jìn)行綜合性的考慮，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置出相應(yīng)的情景等，以通過這樣的方式使得學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中更加積極、自主，將教師自身的引導(dǎo)作用展現(xiàn)出來。

1.2 注重合作意識的培養(yǎng)

在當(dāng)前的時代背景下，是合作和競爭并存的。在以往的語文教學(xué)當(dāng)中，雖然可以使學(xué)生的競爭意識得到全方位的體現(xiàn)，但是卻嚴(yán)重的缺少合作，這樣的學(xué)習(xí)方式是非常不健康的。因此，在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)大力的倡導(dǎo)合作、探究，可以將小組合作學(xué)習(xí)這一模式適當(dāng)?shù)囊耄Y(jié)集體的智慧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題、不斷前行等，使其獲取到更好的發(fā)展，力求將綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價值發(fā)揮到最大。

2.激發(fā)探究熱情

在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式就是探究和實踐，但要想學(xué)生更好的達(dá)到預(yù)期中的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的探究熱情往往是前提條件。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，一定要善用豐富多樣的活動內(nèi)容、靈活多變的活動方式、充實有趣的活動目標(biāo)等，來努力的為學(xué)生營造一個活潑、富有活力的課堂，使得學(xué)生在實際參與中始終情緒高漲，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實效性的提升對策

3.1 引導(dǎo)讀演學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，其的形式往往是豐富多彩的，不受過多因素的限制，要求教師應(yīng)將學(xué)生的興趣點為出發(fā)點，推動綜合性學(xué)習(xí)的持續(xù)、有效開展。在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的各方面能力，如聽說讀寫等，可以開展一些讀編型、讀做型、讀演型等學(xué)習(xí)方式，使其在課堂中得到更多。

例如，在講解《地震中的父與子》一課的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個讀演型的綜合類學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分配好角色，并設(shè)計好相應(yīng)的對話，努力將父親這一角色表現(xiàn)出來，取得一個較好的教學(xué)成效。而當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，如“救火隊長”、“警察”、“父親”、“兒子”、“兒子伙伴”等，力求將父親救兒子的這種不放棄、堅定的品質(zhì)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的感知到父愛的偉大。通過這樣綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，大大的深化學(xué)生在課堂中的參與度，也能讓學(xué)生在親身體驗中感知到父親、兒子以及他人的情感體驗等，使得最終的教學(xué)效果得到升華。

3.2 引導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)，增強個性感悟

在語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是非常重要的。因此，在實踐教學(xué)中，教師也可以通過綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，來達(dá)到深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的目的，使得學(xué)生的個性感悟得到增強。

首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生走人到自然當(dāng)中。例如，在開展“春天在哪里”這一綜合性活動的過程中，在條件允許的情況下，教師就可以在保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走人到大自然中，使其親身體會;而當(dāng)條件不允許時，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示春天的圖片、視頻等，或讓學(xué)生自己收集關(guān)于春天的詩句、文章、歌曲、故事等，使活動的綜合性大大增強，使每個學(xué)生在參與中發(fā)揮個性，使其收獲更多。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生走人到實際生活中。例如，在《美麗的家鄉(xiāng)》這一綜合性活動的過程中，教師就可以讓學(xué)生突破課堂的局限性，使其深入到生活當(dāng)中，進(jìn)行調(diào)查，并在后續(xù)課堂中呈現(xiàn)出調(diào)查成果等，保障綜合性活動的開展。在此方面，教師應(yīng)先讓學(xué)生以小組的形式設(shè)定調(diào)查方案，可以以家鄉(xiāng)的風(fēng)俗為主題、也可以以家鄉(xiāng)的風(fēng)景為主題，總之都要展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美麗之處，以通過這樣的方式在潛移默化中鍛煉學(xué)生的綜合能力，將綜合性學(xué)習(xí)的開展價值展現(xiàn)出來。

3.3 引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)展信息能力

我們身處在信息時代中，信息的收集也是非常重要的。因此，在開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)型學(xué)習(xí)引入其中，促使學(xué)生本身的信息能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，除了在課堂中教師運用計算機(jī)拓展教學(xué)資源外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下合理的應(yīng)用多媒體，如在網(wǎng)絡(luò)中觀看教學(xué)視頻、找尋一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識等，進(jìn)一步的推動學(xué)生本身的綜合性發(fā)展，使其的信息能力得到逐漸提升。

3.4 引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自信

在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的一種形式。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)大力的引入這一模式，逐步的增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，使其在綜合性學(xué)習(xí)中得到更多。

例如，在活動中，教師可以秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生群體劃分成各個小組，使每個學(xué)生在綜合性活動中都積極的參與其中，更好的實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，將綜合性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。

4.結(jié)語

綜上所述，在課程改革的推進(jìn)中，綜合性學(xué)習(xí)往往是一個亮點所在，但從目前的實際情況上看，其還并未有一個固定的模式，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、評價方式等方面依舊需要我們的繼續(xù)探索。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，一定要加強對此方面的注重，以此來增強教學(xué)實效，為課堂注人新的生機(jī)與活力。

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