劉增鳳

摘要：如今，問題情境教學已經(jīng)成為小學數(shù)學中一種十分重要的教學模式。問題是數(shù)學的核心，情境是問題的載體，教師根據(jù)課程目標的要求、小學生的身心特點和認知規(guī)律進行問題情境教學，不但可以提高課堂的教學效率，而且可以調(diào)動學生的學習動機和欲望。然而就目前的情境教學現(xiàn)狀而言，教師在使用問題情境教學時還存在一些值得探討的問題。此篇文章首先闡述了小學數(shù)學問題情境教學存在的問題，主要有教師不能把握好問題情境的“尺度”，以及教師只是在學校要求優(yōu)質(zhì)課評選或者領(lǐng)導驗收聽課的時候才會精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情境;其次針對提升小學數(shù)學問題情境教學有效性的對策展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境教學;問題;對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0086-01

1.小學數(shù)學問題情境教學存在的問題

1.1 教師不能把握好問題情境的“尺度”

什么事情都要有個度，問題情境也是。比如有的教師設(shè)置的情境比較單一，缺乏多樣性，就會導致整節(jié)課自己講著就覺得枯燥無味，失去了問題情境教學最初的效果。有的教師喜歡借助于現(xiàn)代的教學技術(shù)，所以對一節(jié)40分鐘的課堂設(shè)計特別多的問題情境，導致整節(jié)課都在變換的情境之中，而不能完成教學目標。設(shè)計有效的問題情境也是需要花費功夫的，是否有效就要從教學目標的達成、學生的課堂反應(yīng)和課下的收獲、課堂氣氛等方面來進行評價。

1.2 問題情境教學只為特定課

在小學階段，由于學生的理解能力有限，創(chuàng)設(shè)一定得問題情境是很有必要的，在學生面對相對抽象的數(shù)學知識時，適時的情境創(chuàng)設(shè)會引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的動機。但是有的小學教師在平時教學中很少創(chuàng)設(shè)問題情境，只是在學校要求優(yōu)質(zhì)課評選或者領(lǐng)導驗收聽課的時候才會精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。小學數(shù)學教師這樣選擇這種方式進行教學，不利于深入貫徹新課改要求的問題情境創(chuàng)設(shè)的理念，不利于情境教學法體系的完善，更有礙于學生的發(fā)展。

2.提升小學數(shù)學問題情境教學有效性的對策

2.1 將生活中的數(shù)學帶進課堂，提高學生主動性

新課標再次強調(diào)學習過程要體現(xiàn)學生的主體性，讓學生學會學習，積極主動的參與學習。教給學生知識，不如教給他們方法，讓學生養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。問題情境是情和境的完美結(jié)合，我們可以拿生活中經(jīng)常見到的實例來進行教學，這樣更容易被學生理解和接納，激發(fā)他們探究的欲望，主動參與到問題解決中來。

例如教師在教學關(guān)于數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計的內(nèi)容時，由于統(tǒng)計的知識在生活中是經(jīng)常用到的，所以教師完全可以創(chuàng)設(shè)一種生活中的實例讓學生去思考。教師可以給出一個如何給班級文藝晚會準備裝飾品的實際生活中的問題情境，一下子就把學生的注意力給抓住，喚起學生解決問題的欲望，同學們在問題解決的驅(qū)動下，自己探索出問題解決的整個過程。在真實的問題情境中，開啟了學生的思維，使學生真正在問題與自己的情感交織中體會到數(shù)學的樂趣。所以說教師再創(chuàng)設(shè)問題情境時要聯(lián)系學生的生活，體現(xiàn)學生的主體性，才能帶動學生們有熱情投入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中去，讓他們自己去學會解決問題。

2.2 觀摩學習優(yōu)秀案例，破解心中疑惑

作為老師，孩子們的培養(yǎng)師，我們一定要不斷地充實自己，其實可以通過很多方式來提升自己的教學素養(yǎng)，分析優(yōu)秀的公開課，網(wǎng)上觀看優(yōu)秀的教育視頻，學習積累別人的經(jīng)驗，不斷反思自己，尋求進步。通過對比優(yōu)秀案例和自己上課的教案，分析自己的不足，總結(jié)獲得的啟示。優(yōu)秀的教師會把問題和情境巧妙的結(jié)合在一起，細致的語言渲染，進而激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。教師創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，將學生帶進這一實際情境中來，啟發(fā)性的引導語讓學生學會如何從不同的角度去分析和提出問題。在這課堂的每個環(huán)節(jié)，教師都會鼓勵學生發(fā)言，思考由淺人深，一步步引導著學生，發(fā)散著他們的思維，在快樂輕松地氛圍中學習。我們在以后創(chuàng)設(shè)情境時也要盡量做到有趣，接近生活，啟發(fā)學生，將抽象的數(shù)學知識生活化，使學生更愿意去思考，去解決。

3.結(jié)語

問題情境教學是對小學教師綜合素質(zhì)的考察。針對一節(jié)需要問題情境教學的數(shù)學課，怎樣創(chuàng)設(shè)有效地問題情境這關(guān)系到上課的效率，關(guān)系到學生是否能準確掌握相關(guān)的知識，關(guān)系到教師是否能很快的落實新課程標準對情境創(chuàng)設(shè)的問題提出的高標準。情境是“情”和“境”的結(jié)合，在學生們熟悉的情境中來理解知識，來增強自己的感情，寄情于境，境中會情，數(shù)學的教學以問題為導火線，設(shè)置合適的問題情境可以說是對小學數(shù)學教師的極大考驗。創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境不僅需要學科知識，還需要一定的情感積累和預(yù)想的能力。問題情境的教學是一種趨勢，在這個極速發(fā)展的時代，學生的想象力也隨著飛躍，對一些沒有針對性的，相對枯燥的東西根本就吸引不到他們的眼球，所以需要教師去研究，去積累，用自己的經(jīng)驗和智慧去創(chuàng)設(shè)更加有效地問題情境。

參考文獻：

[1]羅光軍.小學數(shù)學中教學創(chuàng)設(shè)情境的幾點做法[J].教育科學，2016，1：54.

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