龔桂容

摘要：班級(jí)管理工作的質(zhì)量，決定著學(xué)生是否能夠成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，廣大教育工作者為此付出更多的努力，投入更多的精力，更利于孩子身心健康成長(zhǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)與班級(jí)管理的巧妙結(jié)合，一方面可以優(yōu)化師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自覺行動(dòng)、解決問題的好習(xí)慣，另一方面能夠提升實(shí)效性，確保學(xué)生真正感受到語文的學(xué)科魅力，積極的配合管理工作，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；班級(jí)管理；巧妙結(jié)合；分析

引言：語文是門基礎(chǔ)課程，與班級(jí)管理工作巧妙結(jié)合起來，作用更大，意義深遠(yuǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)扮演好管理者的角色，通過大量文章的講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，形成誠(chéng)信的品質(zhì)。班主任嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的事情自己提前做到，使學(xué)生充分的信任自己，更加的依賴?yán)蠋?，整體管理的效果都能得到很好的改善，教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生需求充分滿足。下面，筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、改變教學(xué)管理形式

對(duì)于教師組織教學(xué)活動(dòng)而言，必須堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，根據(jù)素質(zhì)教育的核心要求，巧妙的融入思想教育。對(duì)于班級(jí)管理工作的開展來說，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展知識(shí)外延，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)主義精神，指引他們朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，顯得十分關(guān)鍵且必要[1]。我們不妨將小學(xué)語文課變成班會(huì)課，以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如選擇小學(xué)語文教材中的《開國(guó)大典》、《明天更輝煌》等文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛國(guó)精神，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛?。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)與管理。

二、利用故事進(jìn)行教學(xué)

教師將一些傳統(tǒng)故事引入到課堂教學(xué)的過程中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容形成深層次的感悟。如《自相矛盾》告誡學(xué)生說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)；《畫蛇添足》告誡學(xué)生凡事不能太過想當(dāng)然，必須結(jié)合實(shí)踐，以事實(shí)說話，認(rèn)識(shí)到過猶不及，否則可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違；《將相和》告誡學(xué)生無論什么時(shí)候，都要以國(guó)家的利益和大局為重，做人應(yīng)有寬闊的胸懷。教師可以通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其將獲得的感悟在生活實(shí)踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、用心關(guān)愛每個(gè)孩子

高萬祥老師說：“教育就是愛，愛就是教育。”世界上有成千上萬種教育方法，愛心教育是最有力的方法。只了解孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為語文老師應(yīng)該給予孩子更多關(guān)愛。我?guī)У倪@個(gè)班有個(gè)學(xué)生，周五放學(xué)后與另一個(gè)同學(xué)打架。次日，家長(zhǎng)來電告訴我，說孩子磕著了，且眼睛里伴有血絲。我告訴她，先帶孩子去醫(yī)院檢查，待檢查完畢再說。家長(zhǎng)有些情緒地說“沒什么，不用去看了，我家孩子也不聽話”。的確，這個(gè)同學(xué)平時(shí)比較調(diào)皮，有時(shí)也打架。但孩子在我眼中都一樣，不能因?yàn)楹⒆宇B皮，犯了錯(cuò)誤就不去管。于是，我向家長(zhǎng)誠(chéng)懇地表達(dá)了對(duì)孩子要關(guān)心、愛護(hù)的意見，家長(zhǎng)終于同意帶孩子去醫(yī)院檢查。經(jīng)檢查沒有發(fā)現(xiàn)異常，我和家長(zhǎng)懸著的心終于放了下來。事情得到圓滿解決，家長(zhǎng)對(duì)我的做法非常贊賞，她認(rèn)為老師沒有用歧視的眼光看待她的孩子，而是十分關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這使她非常感動(dòng)。

四、榜樣力量激勵(lì)學(xué)生

榜樣的激勵(lì)作用是強(qiáng)大的，人的成長(zhǎng)離不開榜樣的激勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生來說榜樣的正面激勵(lì)對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展所起到的作用是不可估量的。因此，作為小學(xué)語文教師特別是班主任應(yīng)充分利用榜樣教育這種方式來激勵(lì)學(xué)生，榜樣的來源有四：一是古圣先賢。在歷史的長(zhǎng)河中有許多可供我們學(xué)習(xí)的榜樣人物（如：為真理獻(xiàn)身的布魯諾、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、俯首甘為孺子牛的魯迅、讓梨的孔融等等），這些都可作為激勵(lì)學(xué)生的教材[2]。二是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的優(yōu)秀人物和事跡。古人云“十室之內(nèi)必有俊逸。”教師可以挖掘?qū)W校周邊社會(huì)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡向同學(xué)們宣傳，激勵(lì)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。三是教師自身的榜樣示范?！皩W(xué)高為師，身正為范”教師是學(xué)生的直接榜樣，對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生來說更是如此。因此，我們教師特別是班主任應(yīng)慎言慎行，不論在言傳還是身教方面都應(yīng)為學(xué)生做出表率，從方方面面對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)。四是學(xué)生中的榜樣。對(duì)于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以組織他們向全班同學(xué)介紹自己的優(yōu)秀成績(jī)和方法，這種就在自己身邊的真實(shí)榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的刺激作用，從而能激勵(lì)他們努力向上。在實(shí)際操作中，班主任可以每周在班級(jí)評(píng)出“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“習(xí)慣之星”等，讓學(xué)生去感受去學(xué)習(xí)。

五、借助競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)化管理

競(jìng)爭(zhēng)是語文教學(xué)中的有效激勵(lì)方法。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生承擔(dān)一些事務(wù)，到一定階段進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生為了獲得較好的評(píng)價(jià)而把自己要做的事情做好，將會(huì)大大提高他們的各種能力。如為了提高課堂紀(jì)律，可讓每個(gè)小組形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象進(jìn)行評(píng)比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀(jì)律。這樣可較好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)自己的組織紀(jì)律觀念，提高參與課堂的積極性。同時(shí)班級(jí)也可舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的拼搏、進(jìn)取、創(chuàng)新能力。再如，可舉辦有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表演，提高學(xué)生展示美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和素養(yǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，要注意公平，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展不利；要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有權(quán)利參與，在參與中去體驗(yàn)、發(fā)展自己，培養(yǎng)出奮斗的精神和能力；要注意合作，競(jìng)爭(zhēng)是必要的，合作發(fā)展才是真正的目的。通過競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與集體的共同發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，小學(xué)語文教師將班級(jí)管理與小學(xué)語文教學(xué)相聯(lián)系，在課堂中采用分組、故事等多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將班級(jí)管理的制度規(guī)范融合進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了做人、做事的道理，促進(jìn)小學(xué)德智體美的全面發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)德育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉會(huì)，薛克聽.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：57-58.

[2]張彥麗.小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2017（02）：196-197.