董雨枝

[摘要]目的：討論急救護(hù)理帶教質(zhì)量的影響因素及改進(jìn)對(duì)策。方法：選取80例我院在2017年5月到2019年5月進(jìn)行急救護(hù)理帶教的實(shí)習(xí)護(hù)理人員，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字法分為兩組，將實(shí)行針對(duì)性護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員作為實(shí)驗(yàn)組，將實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員作為對(duì)照組。結(jié)果：對(duì)照組的急救護(hù)理帶教質(zhì)量小于實(shí)驗(yàn)組，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)理人員的操作能力評(píng)分高于對(duì)照組，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分高于對(duì)照組，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)滿意率高于對(duì)照組，比較差別較大（P<0.05）。結(jié)論：在急救護(hù)理帶教中使用針對(duì)性護(hù)理帶教管理，可以提高急救護(hù)理帶教質(zhì)量，操作能力以及護(hù)理質(zhì)量，具有重要的臨床價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]急救護(hù)理;帶教質(zhì)量;影響因素;改進(jìn)對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642;R47-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2019）07-0168-02

急救護(hù)理是一種需要第一時(shí)間與患者進(jìn)行接觸的護(hù)理，護(hù)理人員的護(hù)理質(zhì)量與患者的治療效果具有重要的關(guān)系。因此，在急救護(hù)理帶教中需要提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員的操作能力。在急救護(hù)理帶教中使用針對(duì)性護(hù)理帶教管理，可以有效的提高急救護(hù)理帶教質(zhì)量，操作能力以及護(hù)理質(zhì)量，提高教學(xué)滿意率。本文中選取80例我院在2017年5月到2019年5月進(jìn)行急救護(hù)理帶教的實(shí)習(xí)護(hù)理人員，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字法分為兩組，將實(shí)行針對(duì)性護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員作為實(shí)驗(yàn)組，將實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員作為對(duì)照組，具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料：選取80例我院在2017年5月到2019年5月進(jìn)行急救護(hù)理帶教的實(shí)習(xí)護(hù)理人員，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字法分為兩組，將實(shí)行針對(duì)性護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員作為實(shí)驗(yàn)組，將實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員作為對(duì)照組。其中，實(shí)驗(yàn)組有女性37例，男性3例，平均年齡為22.9歲。對(duì)照組有女性34例，男性6例，平均年齡為23.1歲。使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示組間數(shù)據(jù)不存在明顯差異性（P>0.05），基礎(chǔ)資料具有統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)比意義。

1.2方法：在對(duì)照組中使用常規(guī)護(hù)理帶教管理，在對(duì)照組中找出影響教學(xué)效果的因素。主要的影響因素有缺乏系統(tǒng)教學(xué)，管理失調(diào)以及帶教的方法無(wú)法讓學(xué)生全面發(fā)展，缺乏思想教育以及人文素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)組中使用針對(duì)性護(hù)理帶教。（1）帶教教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)行以人為本的教育理念，積極的讓學(xué)生參加實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)知。在教學(xué)過程中增加道德教育，提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員的責(zé)任心以及職業(yè)道德。讓實(shí)習(xí)護(hù)理人員了解醫(yī)院的規(guī)章制度，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決問題。（2）帶教教師需要以身作則影響學(xué)生的行為，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并注意控制帶教質(zhì)量，在實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，提高專業(yè)素質(zhì)。

1.3觀察標(biāo)準(zhǔn)：觀察實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的帶教質(zhì)量，教學(xué)滿意率以及操作能力評(píng)分，護(hù)理質(zhì)量評(píng)分的情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：使用SPSS22.0軟件分析統(tǒng)計(jì)本文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，其中帶教質(zhì)量，教學(xué)滿意率以及操作能力評(píng)分，護(hù)理質(zhì)量評(píng)分為計(jì)量資料，實(shí)行t檢驗(yàn);在P<0.05，差別較大。

2 結(jié)果

2.1兩組的急救護(hù)理帶教質(zhì)量以及教學(xué)滿意率的情況：對(duì)照組的急救護(hù)理帶教質(zhì)量小于實(shí)驗(yàn)組，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)滿意率高于對(duì)照組，比較差別較大（P<0.05）。

2.2兩組的操作能力評(píng)分以及護(hù)理質(zhì)量評(píng)分的情況：實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)理人員的操作能力評(píng)分高于對(duì)照組，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分高于對(duì)照組，比較差別較大（P<0.05）。

3 討論

急救護(hù)理是一種臨床上的常見護(hù)理，也是對(duì)護(hù)理人員綜合素質(zhì)要求比較高的護(hù)理工作，需要護(hù)理人員具有較好的應(yīng)變能力。優(yōu)質(zhì)的急救護(hù)理人員能夠?qū)εR床急救工作起到良好的輔助作用，提高急救工作的有效性。鑒于急救工作中對(duì)護(hù)理人員的能力和素質(zhì)要求，急救科的護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過程中需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行較好的結(jié)合才能在臨床中使用。在傳統(tǒng)帶教教學(xué)中，對(duì)患者的細(xì)節(jié)護(hù)理不夠重視，教學(xué)內(nèi)容主要為理論知識(shí)，實(shí)踐比較少，會(huì)嚴(yán)重影響帶教質(zhì)量，在實(shí)際進(jìn)入臨床工作時(shí)無(wú)法較快的進(jìn)行實(shí)踐。另外，缺乏對(duì)不同層次的護(hù)理人員培養(yǎng)，實(shí)習(xí)護(hù)理人員的操作能力比較差。在急救護(hù)理帶教過程中使用針對(duì)性帶教護(hù)理管理，可以有效的提高帶教質(zhì)量，教學(xué)滿意率以及操作能力評(píng)分，護(hù)理質(zhì)量評(píng)分。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員的急救護(hù)理帶教質(zhì)量小于實(shí)行針對(duì)性護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)行針對(duì)性護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員的教學(xué)滿意率高于實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)行針對(duì)性護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員實(shí)習(xí)護(hù)理人員的操作能力評(píng)分高于實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員，比較差別較大（P<0.05）。實(shí)行針對(duì)性護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分高于實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教管理的實(shí)習(xí)護(hù)理人員，比較差別較大（P<0.05）。田冬曼等研究的急救護(hù)理帶教質(zhì)量的影響因素及改進(jìn)對(duì)策中結(jié)果與本文相似。

綜上，在急救護(hù)理帶教中使用針對(duì)性護(hù)理帶教管理，可以提高急救護(hù)理帶教質(zhì)量，操作能力以及護(hù)理質(zhì)量，值得臨床使用和推廣。