吳潤(rùn)甫

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心;要懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。要達(dá)到這個(gè)要求，對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是“難于上青天”。文章從觀察事物、讀寫結(jié)合、積累素材著手，幫助學(xué)生突破寫作“空”的難關(guān)，讓學(xué)生有話說(shuō)、有話寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;寫作困境;突破方法

生活是寫作的源泉，怎樣才能把小學(xué)生的心靈打開，用他們的雙眼來(lái)捕捉生活剪影，以突破小學(xué)生作文“空”的難關(guān)？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。

一、教會(huì)學(xué)生觀察事物

有源頭才有活水，生活就是作文之源。要想讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫、有感可發(fā)，學(xué)生的作文就要反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。小學(xué)生生活閱歷淺、知識(shí)基礎(chǔ)差，如果平時(shí)不仔細(xì)觀察，不積累素材，遇到命題作文必然是心如四野，下筆空空。那么，教師怎樣才能教會(huì)學(xué)生觀察事物呢？

1.觀察前的準(zhǔn)備

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。做任何事情都要有準(zhǔn)備，那觀察時(shí)需要做好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先，要讓學(xué)生明確觀察目的;其次，要讓學(xué)生記觀察筆記，這樣既可以清晰、準(zhǔn)確地再現(xiàn)觀察的全過(guò)程，避免遺漏，又可以及時(shí)記錄觀察時(shí)的感受，寫作時(shí)便于參考。

2.觀察時(shí)的方法

首先，學(xué)生要按照順序觀察。觀察的順序有：方位順序（如前后、上下、遠(yuǎn)近等），時(shí)間順序（如春夏秋冬、一年四季等），從整體到局部的順序，事情的發(fā)展順序（如起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），等等。當(dāng)學(xué)生習(xí)得這些觀察方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)不同的觀察對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)捻樞颉?/p>

其次，學(xué)生要有重點(diǎn)地觀察。例如，在觀察人物時(shí)，學(xué)生要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的獨(dú)特之處，并探究出這些個(gè)性化的方面所體現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)，以把握人物的主要特點(diǎn)。一名學(xué)生在寫《一盆玻璃翠》這篇作文時(shí)，他觀察了好長(zhǎng)時(shí)間，寫出了玻璃翠的生長(zhǎng)變化過(guò)程。他在文中這樣寫：玻璃翠的花開始脫落，花枝也無(wú)精打采地耷拉著。一向喜歡花的奶奶也有點(diǎn)失望，把花放在了角落里。一天，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，玻璃翠的花枝已經(jīng)變成嫩綠的了，整個(gè)花顯得弱不禁風(fēng)，但枝頭上居然還有幾個(gè)花骨朵呢！我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了奶奶，奶奶卻不屑一顧地說(shuō)：“都快要死的花了，還開什么呢？”我無(wú)奈地走開了，但心里老惦記著這盆花，放學(xué)后總要去看看它。周末的早晨，我起床到奶奶房間里去看花，??！它竟然開花了！還是粉紅色的小花，那樣的明艷。我驚喜地叫奶奶來(lái)看，奶奶將信將疑地走過(guò)來(lái)，邊笑邊撫摸花說(shuō)：“人家都說(shuō)玻璃翠不好侍弄，沒(méi)想到它如此堅(jiān)強(qiáng)?！蔽恼聦懙酱?，把玻璃翠的生長(zhǎng)變化過(guò)程，通過(guò)奶奶的言行舉止生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，寫得非常真實(shí)，將作文與生活完美結(jié)合。

3.觀察后的總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)了以上知識(shí)后，知道了怎樣觀察生活，抓住要點(diǎn)，并通過(guò)觀察掌握事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。此時(shí)，教師就要進(jìn)一步教學(xué)生仔細(xì)整理、分析觀察結(jié)果，對(duì)自己的觀察結(jié)果做出必要地取舍，把能突出事物特征、給人留下深刻印象的方面作為寫作時(shí)的重點(diǎn)來(lái)把握。

二、教會(huì)學(xué)生讀寫結(jié)合

1.讀懂內(nèi)容，依文寫作 小學(xué)生的好奇心和模仿力都比較強(qiáng)，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)懂某些課文后，按照要求進(jìn)行改寫、仿寫訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)完《凡卡》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生將其改寫成一篇敘事文章;在學(xué)習(xí)完《小抄寫員》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生仿寫一篇關(guān)于親情的文章，甚至可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫等。

2.借鑒經(jīng)典，指導(dǎo)方法

針對(duì)學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)、言而無(wú)物的情況，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)。在教學(xué)寫人的文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行刻畫的;在教學(xué)寫記事文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何理清事情發(fā)展順序的。例如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫得很明白，教師要讓學(xué)生懂得作文只有按照一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下深刻的印象。

三、教會(huì)學(xué)生積累素材

1.精讀、廣記

教師要在課后提醒學(xué)生：背誦的知識(shí)必須牢記;描寫人或物的特點(diǎn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)）的詞、句、段要牢記;教材中編寫的成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)，以及古文、古詩(shī)詞要牢記。以此類推，課外閱讀應(yīng)該精讀的部分也是這些范圍，結(jié)合自身情況要廣記。學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，在課內(nèi)、外閱讀時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)地記憶.日積月累，就會(huì)積累很多素材，寫作時(shí)就會(huì)胸有成竹，思維敏捷，下筆成文。

2.記筆記、日記

筆記和日記應(yīng)該怎樣寫，寫什么？方法是多種多樣的。例如，可以摘抄寫人、記事、寫景或狀物文章中的精美詞、句、段、篇或詩(shī)詞、歌賦;可以分類剪貼，省時(shí)高效;如果條件允許，甚至可以買書、訂報(bào)，相互借閱。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，當(dāng)他們心有所動(dòng)、情有所感時(shí)，及時(shí)記下這一瞬間的靈動(dòng)。長(zhǎng)此以往，就有了許多親身經(jīng)歷，寫作時(shí)就不會(huì)為下筆無(wú)物而困惑了。

通過(guò)以上方法，筆者教會(huì)了學(xué)生在生活中盡情地捕捉自己喜愛的、有價(jià)值的素材，書寫成文，他們便覺(jué)得寫作不再是件難事，而是說(shuō)心里話的樂(lè)園，這樣小學(xué)作文也將走向更加廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹洪偉.小學(xué)作文教學(xué)中如何讓學(xué)生走出寫作困境[J].中華少年，2017（33）.