張林春

【摘要】 ?語文是小學(xué)階段中一門重要的基礎(chǔ)科目，更是傳播我國語言文化的重要載體，它對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的意義。很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，認(rèn)為語文閱讀不重要，只關(guān)注學(xué)生認(rèn)字造句的能力，不注重提升學(xué)生閱讀能力，造成學(xué)生閱讀能力不足，給語文的學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-155-01

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師不重視閱讀教學(xué)

不少教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)就是認(rèn)識(shí)字、會(huì)組詞、會(huì)造句，這種觀念無疑是極其錯(cuò)誤的。語文是承載中華文化的重要語言科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中極其重要，如果只是學(xué)會(huì)識(shí)字造句，在以后的文化傳承和綜合能力的培養(yǎng)中，學(xué)生就不能擔(dān)當(dāng)起大任。

（二）閱讀教學(xué)的開展力度不足

很多教師認(rèn)為小學(xué)生理解能力比較弱，不宜學(xué)習(xí)太多的知識(shí)，因此他們將學(xué)生的閱讀范圍限定在書本內(nèi)容之中，以為學(xué)生學(xué)好教材知識(shí)就夠了。這種觀念是一種非常片面的想法，小學(xué)生確實(shí)存在思維不發(fā)達(dá)、貪玩好動(dòng)的狀況，但是小學(xué)階段同樣是小學(xué)生迅速成長、夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，如果教師不重視這一階段的能力培養(yǎng)，將會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的不良影響，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。而將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在書本中，也不利于開拓學(xué)生的眼界，在當(dāng)前信息高度發(fā)展的時(shí)代，這點(diǎn)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解

教師提升學(xué)生的閱讀能力，就會(huì)安排一些閱讀任務(wù)，這些閱讀任務(wù)大多適合學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)。通過閱讀，學(xué)生積累了更多地知識(shí)，拓展了眼界，促進(jìn)了思維發(fā)展。另外，閱讀素材也能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)到的字詞和語法進(jìn)行鞏固，而且這些閱讀素材都是對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過閱讀思考，可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解、思考，進(jìn)而鞏固自己的基礎(chǔ)。

（二）提高語文表達(dá)能力

語文是一門語言類科目，良好的語文學(xué)習(xí)不只是表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)很多字的方面，更應(yīng)該是聽說讀寫綜合能力的提升。通過閱讀，學(xué)生對(duì)字詞語句的運(yùn)用會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解，而且還能分析不同文章作者表達(dá)感情的不同方式，并將這種方式借鑒在自己的寫作和交流之中，有效提高了語文的表達(dá)能力。

三、提升小學(xué)生閱讀能力有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話的意思就是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的重要性進(jìn)行了論證，興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)有無窮盡的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提升。閱讀能力的培養(yǎng)也是如此，如果學(xué)生不愛閱讀，即使是每天強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀，也不會(huì)取得太大的效果，而學(xué)生一旦對(duì)閱讀感興趣，不用教師去督促，自己就會(huì)拼命尋找書籍進(jìn)行閱讀，閱讀的能力也一定會(huì)得到不同程度的提高。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展是十分重要的，大多情況下，在良好環(huán)境下成長的學(xué)生，成績都差不了多少，個(gè)人的綜合能力也比較強(qiáng)。對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)來說，寬松的閱讀環(huán)境就是良好的閱讀環(huán)境，因此，教師一定要注意為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境。

以S版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的課文《翠鳥》為例，課文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是明確作者是怎樣觀察事物的，并且能將觀察到的事物形象有序的描寫出來。結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)展主流，還要從中得到愛護(hù)鳥類、保護(hù)自然的思想。這篇課文既是一篇敘述類文章，也是一篇科普文，教師可以針對(duì)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，設(shè)置合理的課前導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)前，教師可以將自己小時(shí)候和小鳥的有趣經(jīng)歷講給學(xué)生聽，拉近學(xué)生和自己的距離，消除課堂拘束感。在敘述完故事后，可以通過一段話語導(dǎo)入學(xué)習(xí)——兒時(shí)，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。期間，許多鸕鶿立于船頭，像列隊(duì)的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚…今天，我們要認(rèn)識(shí)另一種善于捕魚的小鳥，它的外表十分小巧，色彩艷麗，非常美麗，它就是翠鳥。在前面的互動(dòng)和后面的導(dǎo)入，教師的話語已經(jīng)足夠吸引了學(xué)生，也讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)起對(duì)課文的探索熱情，營造出輕松、愉快的課堂氛圍，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

（三）傳授科學(xué)的閱讀方法

教師單純鼓勵(lì)學(xué)生閱讀是不夠的，還要教授學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀，做到事半功倍，否則學(xué)生就會(huì)向無頭的蒼蠅——到處亂撞，雖然耗費(fèi)了精力卻沒有取得進(jìn)步。在平時(shí)的閱讀培訓(xùn)中，教師不僅要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多地課外閱讀，如果學(xué)生不感興趣，教師可以把一些名著中有趣的故事節(jié)選出來，講給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，并對(duì)書籍的范圍進(jìn)行劃定，避免學(xué)生閱讀一些不適合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的書籍。在課外閱讀之時(shí)，教師可以提議學(xué)生每人安置一個(gè)閱讀記錄本，將自己的閱讀心得、閱讀收獲以及接下來的計(jì)劃和期望記錄下來，教師定期對(duì)此檢查，并予以充分肯定，利用動(dòng)作暗示和語言肯定來鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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