肖禹蓁 孫福生 付巍

摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)新時(shí)代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大量需求，高校漆藝實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要。充分發(fā)揮教師工作室在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主陣地作用，以創(chuàng)作參展作品為契機(jī)提高漆藝知識的綜合運(yùn)用能力，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目納入實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮漆藝行業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的作用，是行之有效的漆藝實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校;漆藝;實(shí)踐教學(xué)模式;創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：本文系2017年黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“高校漆藝實(shí)踐教學(xué)模式及運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究”（ JG2017012）的研究成果。

一、創(chuàng)新漆藝實(shí)踐教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的需要

2015年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，指出：“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源……強(qiáng)國之策。”新時(shí)期對人才的新要求，成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)改革的原動力。高校是漆藝傳承與發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化道路所需人才培養(yǎng)的主陣地。根據(jù)新時(shí)期對人才的需要，對于漆藝這門優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)門類，高校迅速做出反應(yīng)紛紛對傳統(tǒng)漆藝教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)把握時(shí)代精神、熟練掌握傳統(tǒng)漆藝技法、具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力、具備創(chuàng)業(yè)精神和高素質(zhì)的漆藝人才。漆藝的創(chuàng)作特點(diǎn)決定實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)活動中占較大比重，是教學(xué)活動的主體環(huán)節(jié)。根據(jù)新時(shí)期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，漆藝實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：1.提升對理論知識的理解與運(yùn)用能力;2.提高對傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展能力;3.增強(qiáng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)意能力;4.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)綜合能力（以下稱為教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4）。前兩項(xiàng)是傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，后兩項(xiàng)是為適應(yīng)新時(shí)代需要設(shè)立的新目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的變化要求為之服務(wù)的教學(xué)模式必然變革，舊有的教學(xué)模式已經(jīng)無法完成新的目標(biāo)，探索新的教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展的需要。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)目標(biāo)之間不匹配性分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架和活動程序

過去大家多采用的教學(xué)模式是傳遞——接受式，其理論依據(jù)是：根據(jù)行為心理學(xué)的原理和斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)理論，教學(xué)中要求教師控制學(xué)生的行為以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。該理論認(rèn)為只要通過“聯(lián)系——反饋——強(qiáng)化”，這樣的循環(huán)過程就可以塑造有效的行為目標(biāo)。漆藝實(shí)踐教學(xué)的基本程序是：教師根據(jù)理論課的內(nèi)容示范各種傳統(tǒng)技法——學(xué)生模仿制作各種技法樣板——學(xué)生設(shè)計(jì)畫（器）稿（課程設(shè)計(jì)）——教師過程指導(dǎo)——學(xué)生制作完成作品——教師評價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐過程中加深了對理論的理解，提高了理論運(yùn)用能力，對傳統(tǒng)技藝有所踐行，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，久之必能對傳統(tǒng)技藝有所傳承和發(fā)展。教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的，教學(xué)模式必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)主要是前述的教學(xué)目標(biāo)1、2兩項(xiàng)，傳遞——接受式實(shí)踐教學(xué)模式與過去的教學(xué)目標(biāo)相適合，能夠達(dá)成目標(biāo)要求，具有較為流暢的操作性。

（二）傳遞——接受式教學(xué)無法完成新教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的傳遞——接受式教學(xué)只能完成新教學(xué)目標(biāo)中1、2兩項(xiàng)，目標(biāo)3是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力，如果在傳遞——接受式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的必要性和創(chuàng)意的獨(dú)特性，雖然會在學(xué)生的思想上產(chǎn)生一定的作用，但實(shí)踐證明這不是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的最佳方式。目標(biāo)4要提高的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，舊的教學(xué)模式無法與之匹配，對目標(biāo)4的完成沒有任何意義，必須探尋一套新的教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)綜合能力的提高不是教學(xué)中教師的說教就能奏效的，必須采用一種學(xué)生親自參與的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式，才能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。學(xué)生必須進(jìn)行與之相關(guān)的多方面實(shí)踐，必須把握時(shí)代精神，掌握國家的政策法規(guī)，了解文化藝術(shù)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，掌握一定的管理知識，了解當(dāng)代人的審美取向，了解已有的風(fēng)格樣式，了解市場的需求，了解當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和未來的就業(yè)趨勢，具有創(chuàng)業(yè)的動機(jī)和愿望，才能完成教學(xué)目標(biāo)4規(guī)定的任務(wù)。

三、創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式

在眾多成型的教學(xué)模式之中，“項(xiàng)目教學(xué)”模式更有利于完成新的漆藝實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)已經(jīng)不是教育領(lǐng)域的最新提法了，早在2003年德國聯(lián)邦職教就制定了“以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”，它的特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個(gè)方面?！薄绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以引入實(shí)例教學(xué)創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在深刻理解項(xiàng)目教學(xué)的基本原理后，根據(jù)我校的實(shí)際情況，建立了一套行之有效的教學(xué)模式。

（一）教師工作室是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主陣地

學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論和技法需要在課后進(jìn)行大量實(shí)踐才能掌握，為此我校創(chuàng)建了為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的漆藝、漆畫工作室，學(xué)生課余時(shí)間主要在工作室度過。學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)取向選擇進(jìn)入不同的工作室，也可以申請調(diào)到其他教師的工作室，教師是不變的，學(xué)生是自由流動的。學(xué)生在課堂未完成的作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、參展競賽作品、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目等都可以在工作室進(jìn)行。教師在工作室進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)對工作室的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，工作室全天開放，學(xué)生有充分的時(shí)間在工作室進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，且能得到及時(shí)的指導(dǎo)，課堂所學(xué)的知識在這里能夠進(jìn)行大量的實(shí)踐，學(xué)習(xí)效率較高，動手能力提高很快。教師工作室已經(jīng)成為我校漆藝實(shí)踐教學(xué)的主要場所，是探索形成我校實(shí)踐教學(xué)模式的前提和平臺，我們的教學(xué)模式都是在這個(gè)平臺上生長起來的。

（二）以創(chuàng)作參展作品為契機(jī)提高漆藝知識的綜合運(yùn)用能力

隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視和漆藝人才數(shù)量的逐年增加，各級各類展覽也隨之增多，每年都有國家級和省市級的漆藝、漆畫展覽舉辦。組織、指導(dǎo)掌握了一定漆藝技法的學(xué)生創(chuàng)作參展作品是我校漆藝實(shí)踐教學(xué)的重要板塊。創(chuàng)作參展作品往往時(shí)間短任務(wù)重，需要集中一段時(shí)間進(jìn)行參展作品的繪制。根據(jù)學(xué)生作品的題材進(jìn)入不同的漆藝工作室，能夠得到負(fù)責(zé)該工作室老師的指導(dǎo)，既能提高作品的質(zhì)量，又能提高制作速度。在作品創(chuàng)作的全過程中，選題、畫稿、風(fēng)格、材料、技法教師都全程指導(dǎo)。學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到作品中，技藝技法通過實(shí)踐得到了訓(xùn)練，動手能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力都能得到很大提高。把參戰(zhàn)參賽創(chuàng)作納入工作室教學(xué)的模式對完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)意義重大。

（三）把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目納入實(shí)踐教學(xué)

2012年國家在全國高校實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。我們高度重視這項(xiàng)工作，組織全體漆藝專業(yè)學(xué)生積極參與每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從申報(bào)到結(jié)項(xiàng)的全過程是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)意識、綜合能力的一次最好訓(xùn)練。該項(xiàng)目每年4月份申報(bào)，我們會在實(shí)踐教學(xué)課程中進(jìn)行該項(xiàng)目申報(bào)材料的準(zhǔn)備工作。教學(xué)程序?yàn)椋喉?xiàng)目申報(bào)知識培訓(xùn)——調(diào)研考察——設(shè)計(jì)作品草圖——項(xiàng)目論證——撰寫立項(xiàng)申請書——制作作品——評價(jià)。在這個(gè)過程中調(diào)研最為重要，這是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，是在掌握大量已有的風(fēng)格樣式基礎(chǔ)上進(jìn)行的。市場已有哪些風(fēng)格和樣式？哪種風(fēng)格和樣式市場表現(xiàn)更好？如何創(chuàng)新會更有市場潛力？這些信息都要通過調(diào)研才能夠掌握。無論項(xiàng)目將來能否審批下來，學(xué)生權(quán)當(dāng)項(xiàng)目已經(jīng)審批通過了，以完成正式項(xiàng)目的態(tài)度完成自己的課題。在作品完成的過程中，加深了對理論知識的理解，漆藝技法通過實(shí)踐得到訓(xùn)練，設(shè)計(jì)制作的技藝技能得到提高。課題結(jié)項(xiàng)后通過合作的文化企業(yè)把作品推向市場接受檢驗(yàn)，市場反饋的信息是學(xué)生后來設(shè)計(jì)制作其他作品的重要依據(jù)。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力;通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，了解了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

四、校企聯(lián)合在高校實(shí)踐教學(xué)中的作用

漆藝生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)、工藝美術(shù)協(xié)會、工藝美術(shù)大師和“非遺”傳承人工作室是我校漆藝實(shí)踐教學(xué)的重要資源。與他們的合作方式是引進(jìn)來、走出去?！耙M(jìn)來”是聘請行業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)入課堂授課、辦講座，把行業(yè)最新知識傳授給學(xué)生。為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、接受企業(yè)訂件、通過企業(yè)銷售作品、依據(jù)企業(yè)反饋調(diào)整創(chuàng)作思路等都是與行業(yè)合作的方式。把真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)漆藝實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生參與到整個(gè)環(huán)節(jié)，提前鍛煉學(xué)生的市場意識和堅(jiān)持精神?！白叱鋈ァ笔菐W(xué)生去以上部門參觀考察，到生產(chǎn)、銷售第一線和大師工作室去學(xué)習(xí)，派學(xué)生到上述部門實(shí)習(xí)，接受行業(yè)人員指導(dǎo)，了解市場的最前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)企業(yè)精神、管理知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)踐證明以上教學(xué)模式能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代漆藝人才。但任何模式化的方式方法都不會是十全十美的，在具體應(yīng)用的過程中要能夠根據(jù)實(shí)際情況有所變通，創(chuàng)造性的運(yùn)用，使之逐漸完善，這需要漆藝教師們付出更大的努力。通過我校漆藝實(shí)踐教學(xué)改革，我們的教學(xué)效果已初見成效，希望通過有效的實(shí)踐教學(xué)改革為社會培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉蓮.課堂教學(xué)模式改革探論[J].教育理論與實(shí)踐，2012（10）：57-60.

[2]韓婭芳.“項(xiàng)目教學(xué)法”在建筑學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用[J].農(nóng)家參謀，2019（9）：186.

作者簡介：肖禹蓁，碩士，黑龍江工程學(xué)院副教授，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院工藝美術(shù)系主任。

孫福生，碩士，黑龍江工程學(xué)院副教授。

付巍，碩士，黑龍江工程學(xué)院講師。