摘? 要：近幾年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以手機(jī)和電腦為代表的智能移動(dòng)終端得到了普遍的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為高校學(xué)生新的生活學(xué)習(xí)方式。智能移動(dòng)設(shè)備改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)更加多樣化，微課程由于授課時(shí)間短、內(nèi)容緊湊的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)智能移動(dòng)設(shè)備在線學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)模式。通過(guò)分析高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀，提出運(yùn)用微課程改變現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和課程內(nèi)容，提高環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);智能移動(dòng)終端;微課程

基金項(xiàng)目：本文系皖西學(xué)院校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程現(xiàn)狀與‘一體化’教學(xué)方法”（wxxy2018040）研究成果。

隨著手機(jī)智能化移動(dòng)終端的快速發(fā)展和普及，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)帶來(lái)的便利和信息。借助智能化移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)在線學(xué)習(xí)新模式改變了傳統(tǒng)固定式課堂教學(xué)，它具有形式多樣化和自主化的特點(diǎn)，成為互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代在線學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)在線學(xué)習(xí)微課程具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、信息新穎、學(xué)習(xí)便捷的特點(diǎn)，成為我國(guó)高校教育發(fā)展新的教學(xué)方向。

一、微課程產(chǎn)生的背景及探索

近年來(lái)，中國(guó)城市化建設(shè)快速發(fā)展與城市生態(tài)環(huán)境的承載力不斷相互沖突，矛盾凸顯，人們開(kāi)始關(guān)心自己的生活環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為可以調(diào)解城市居民與現(xiàn)代城市環(huán)境場(chǎng)所關(guān)系的學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代城市社會(huì)的發(fā)展有著重要的社會(huì)生態(tài)責(zé)任及時(shí)代文化價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展成為我國(guó)城市建設(shè)的重要組成部分，專業(yè)的特殊性使其成為時(shí)代和社會(huì)的必需品。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其包含建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑戶外設(shè)計(jì)，小到室內(nèi)物品、家具、燈光和陰影設(shè)置以及裝飾材料，大到現(xiàn)場(chǎng)綠色植物、公共設(shè)施和景觀設(shè)計(jì)，它既是工程設(shè)計(jì)，同時(shí)又是人文感性藝術(shù)。在環(huán)境設(shè)計(jì)里，它包含了人與社會(huì)、城市與自然生態(tài)、建筑與景觀、綠植和人文關(guān)懷等，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合性使其涉及的學(xué)科范圍很廣，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，其設(shè)計(jì)元素和項(xiàng)目實(shí)施是一個(gè)學(xué)科所不能完成的，跨學(xué)科是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)建立有效的基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)科的專業(yè)人才培養(yǎng)，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的重要目的。但目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)在快速發(fā)展的形式下出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置較短、理論建設(shè)體系不夠、人才培養(yǎng)與供求關(guān)系不匹配等問(wèn)題。

智能移動(dòng)終端基于操作系統(tǒng)，具有網(wǎng)頁(yè)瀏覽、多媒體演示和應(yīng)用程序安裝等功能。電子設(shè)備和支持軟件，具有移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、廣泛使用性和易用性。 網(wǎng)絡(luò)智能移動(dòng)終端允許學(xué)生不被限制在固定的空間和特定的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)安排學(xué)習(xí)和交流。 歐洲和美國(guó)將此類學(xué)習(xí)稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)或移動(dòng)教育，中國(guó)移動(dòng)教育學(xué)習(xí)通常以平板電腦、智能手機(jī)和筆記本電腦等為代表，運(yùn)用于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)并逐步推廣、取代了原有的PC形式。 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交互式編輯處理融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在高校教育教學(xué)方面的普及應(yīng)用改變了原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)了現(xiàn)代高校學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式。根據(jù)“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）調(diào)查顯示”：有84.9%的手機(jī)用戶主要是聯(lián)系親朋好友，排在第二位的是讀取新聞資訊和休閑娛樂(lè)，利用手機(jī)學(xué)習(xí)和工作業(yè)務(wù)往來(lái)的比重占到58.7%?，F(xiàn)代智能手機(jī)用戶在利用網(wǎng)絡(luò)功能時(shí)，不再僅僅聯(lián)系交流娛樂(lè)，而是向提高個(gè)人能力的學(xué)習(xí)和工作方面轉(zhuǎn)變。

隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，各種以網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的功能軟件不斷出現(xiàn)，改變了我們?cè)械纳顚W(xué)習(xí)習(xí)慣，被稱為“微觀”的通信平臺(tái)不斷出現(xiàn)。“微課程”正是順應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需要出現(xiàn)的。自2012年以來(lái)，隨著可汗學(xué)院和反向課堂的全球普及，微課程受到了大學(xué)教師的青睞。微課程的特點(diǎn)是敘事時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容緊湊。微課程都是以課外輔助形式出現(xiàn)，弱化了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間限制，通過(guò)短視頻的方式讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)手機(jī)和筆記本電腦等設(shè)備完成。APP技術(shù)的發(fā)展使微課程與移動(dòng)終端的結(jié)合改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給現(xiàn)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷靈活豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2012年9月，教育部教育管理信息中心舉辦的首屆標(biāo)志著中國(guó)應(yīng)用探索階段的開(kāi)始。與此同時(shí)，大學(xué)教育逐漸推動(dòng)了微課程教育技術(shù)的探索和實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)智能的廣泛使用，促使微課程制作不斷地融入到了我們的學(xué)習(xí)和生活之中，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。微課程教學(xué)模式完全可以應(yīng)用到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教師是微課程設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)的主要操作者，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的微課程作品，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)微課堂的個(gè)性化設(shè)計(jì)和自由選擇提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

二、微課程的概念與特點(diǎn)

（一）微課程的概念

2008年被稱為“一分鐘教授”的美國(guó)人戴維·彭羅斯提出微課程概念，他指出在講授某一處知識(shí)要點(diǎn)時(shí)60秒左右完成展示。百度百科網(wǎng)站中將微課程解釋為：通過(guò)移動(dòng)設(shè)備將教學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)在線的形式進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)。我國(guó)胡鐵生老師提出：微課程應(yīng)以微視頻對(duì)教學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線視頻教學(xué)。南京師范大學(xué)張義春教授認(rèn)為：微課程是一種短時(shí)、完整的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。專注于知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

微課程是基于微視頻，基于課堂外輔助教學(xué)方法，并通過(guò)相關(guān)課程教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容材料、案例練習(xí)和學(xué)生評(píng)論等進(jìn)行的新型教學(xué)模式。微課程與以前的在線課程不同，雖然說(shuō)兩者都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行視頻授課，但以往的網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)課程，其授課形式也同課堂教學(xué)一樣，不提供學(xué)分和完成證書，也不設(shè)定時(shí)長(zhǎng)，不能直接切入主題，講授過(guò)程沒(méi)有微課程短小緊湊。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)只是錄制一節(jié)視頻課程發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相互共享，而微課程不僅具有相互共享性，具有互動(dòng)性，同時(shí)還具有相互研討性和學(xué)習(xí)上的指向性，并不完全是輔助教學(xué)。

（二）微課程的特點(diǎn)

1.時(shí)間短

作為現(xiàn)代新形式下教學(xué)輔助教育的補(bǔ)充，微課程的特點(diǎn)是課堂時(shí)間短，約十分鐘，和國(guó)家規(guī)定的高校學(xué)習(xí)時(shí)間45分鐘形成鮮明的對(duì)比，通過(guò)十分鐘左右的時(shí)間將課堂某一章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行講授?，F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于碎片化學(xué)習(xí)，微課程時(shí)間短的特點(diǎn)，使得高校學(xué)生??更容易理解教學(xué)內(nèi)容，能夠快速專注于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提升高校學(xué)生的專業(yè)效率。網(wǎng)絡(luò)智能移動(dòng)的運(yùn)用，讓微課程可以隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，更符合現(xiàn)在學(xué)生自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.內(nèi)容緊湊

微課程教學(xué)內(nèi)容緊湊，通過(guò)課程某一章節(jié)進(jìn)行分解快速展開(kāi)，明確課程的教學(xué)目的，將課程分為重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)是碎片化、自由化、共享化，在微課程教學(xué)上，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和成果展示設(shè)計(jì)成符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要將微課程的難度和靈活性相結(jié)合以突出顯示課程的特點(diǎn)。

3.獨(dú)立性

微課程在教學(xué)的重難點(diǎn)和成果展示上都具有其獨(dú)特性。本科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整微課程的內(nèi)容和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，開(kāi)展微實(shí)驗(yàn)、微辯論等傳統(tǒng)課程上沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的教學(xué)方法，增加微課程的識(shí)趣性和娛樂(lè)性，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍之中，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知度。不同性格和不同層次的學(xué)生要靈活運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法，根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)選擇符合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.簡(jiǎn)單易用

微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是公開(kāi)透明的，其設(shè)計(jì)過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單，授課老師之間可以相互溝通，共同設(shè)計(jì)。而網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是由學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，固定而很難改變。因此，微課程簡(jiǎn)單易用，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以根據(jù)技術(shù)和教師的教育經(jīng)驗(yàn)，充分考慮不同班級(jí)的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的應(yīng)用教學(xué)，避免出現(xiàn)整個(gè)學(xué)科中應(yīng)用一套教學(xué)模板的情況。

（三）微課程和傳統(tǒng)課程的區(qū)別

微課程教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)在教學(xué)任務(wù)上有所不同，傳統(tǒng)課程教學(xué)按照統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間來(lái)完成教與學(xué)的課程任務(wù)，要嚴(yán)格按照高校制定的教學(xué)大綱完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所授的課程進(jìn)行系統(tǒng)、詳盡地講解。課程結(jié)構(gòu)固定，難以擴(kuò)展和修改現(xiàn)有課程。課堂以講授為基礎(chǔ)，PPT多媒體用作教學(xué)輔助工具，完成規(guī)定任務(wù)。微課程教學(xué)自由，時(shí)間和地點(diǎn)可以任意選擇，主要是課后輔助學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)是知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元設(shè)計(jì)，主要是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課程基于微視頻，包括微課程、微理念問(wèn)題、微觀評(píng)論等。微課程可以是短距離學(xué)習(xí)，如在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆提出：學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和足夠的時(shí)間下，都可以對(duì)知識(shí)達(dá)到掌握程度。傳統(tǒng)高校班級(jí)是統(tǒng)一招收，學(xué)生學(xué)習(xí)層次各不相同，間接分為好學(xué)生和差學(xué)生，無(wú)形中會(huì)挫傷學(xué)習(xí)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)會(huì)讓教師主觀上產(chǎn)生偏見(jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)慢的學(xué)生是不利的。微課程教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的缺失，微課程不存在主觀上的偏見(jiàn)，對(duì)所有學(xué)習(xí)的學(xué)生是一樣對(duì)待的。微課程教學(xué)具有一定的自由性，將教學(xué)內(nèi)容分成若干份，組合成一個(gè)成體系的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)又相互促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智能手機(jī)或平板電腦，根據(jù)自己的能力選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一階段的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，對(duì)微課程進(jìn)行反復(fù)地觀看，最終完成所有知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，微課程在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，加入階段性考核和群組討論，讓學(xué)生全面掌握課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）微課程的設(shè)計(jì)原則

1.課程設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)短

微課程的最大特點(diǎn)是時(shí)間短。微課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則是讓每一個(gè)學(xué)生掌握教學(xué)章節(jié)。在設(shè)計(jì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)安排，根據(jù)實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解課程，但這種分解不能過(guò)于短少，否則，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于分散，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)不能太復(fù)雜多變，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。微課程時(shí)間簡(jiǎn)短和內(nèi)容緊湊的特點(diǎn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中可以快速應(yīng)用，讓學(xué)生更好地快速學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)生為中心

微課程在設(shè)計(jì)之初就以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)體驗(yàn)微課程教學(xué)效果。因此，微課程要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和生活習(xí)慣，設(shè)置相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。要考慮到不同學(xué)生智能移動(dòng)終端不同配置，使學(xué)生能在智能移動(dòng)終端上順利學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己的需要，可以自由播放進(jìn)度，可以分享教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的傳播和完善。

3.注重互動(dòng)性

微課程教學(xué)是開(kāi)放的，因此高校教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)要注重學(xué)生與課程的互動(dòng)性，不能搞一言堂，應(yīng)在合適的時(shí)間設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程中的反饋，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)微課程的好感，認(rèn)真完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程制定的教學(xué)目標(biāo)。

4.注重畫面感

微課程在授課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加一些教師的講課鏡頭，加強(qiáng)畫面的質(zhì)感，吸引學(xué)生的注意力。必要時(shí)添加詳盡的字幕幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容。作為教師要注意國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀微課作品，提高自身的專業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：張虎，碩士，皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。