張穎穎

摘要：中學(xué)生普遍談文言文色變，但文言文不僅記載了中國幾千年的歷史和文化，也富含文學(xué)價值。文化需要傳承，歷史需要銘記，文言文是高考的重中之重。本文將從以下兩點，談中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文言文;興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0226-01

目前，中學(xué)生普遍談文言文色變，中學(xué)生之間流傳著“學(xué)古文難于上青天”這樣的句子，至于學(xué)習(xí)興趣更是很難提起。這與學(xué)生趨易避難的心理密不可分，但文言文自身的一些特點也讓很多學(xué)生望而卻步。文言文是中國古代的一種書面語言，先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……它們都屬于文言文的范圍。文言文不僅記載了中國幾千年的歷史和文化，也富含文學(xué)價值。文化需要傳承，歷史需要銘記，文言文是高考的重中之重。如何讓學(xué)生正確認識文言文并克服恐懼心理，甚至喜歡上這一飽含文化內(nèi)涵的歷史寶庫，是每個中學(xué)語文教師必須思考的問題。本文將從以下兩點，談中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.文言文的特點

1.1 行文簡潔，內(nèi)涵豐富

文言文應(yīng)了中國一句古話：濃縮的都是精華。相比現(xiàn)代書面語，它確實簡潔明了而且內(nèi)涵豐富;但是它的形式簡潔而內(nèi)涵豐富，也給中學(xué)語文學(xué)習(xí)和中學(xué)語文教學(xué)帶來莫大困擾。試想，連文意理解這一層都達不到，何談鑒賞和審美，更難說分析其深刻內(nèi)涵。文言文普遍存在省略和倒裝。省略是句子成分的不完善，理解文意，需要將省略的部分補出，這對很多學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)。

1.2 脫離口語，古奧難懂

文言文是古代漢語書面語的代表，雖然在幾千年的歷史中隨著語言的發(fā)展逐步完善，但書面語畢竟是脫離了口語的，尤其古人奉古為尊，行文之中刻意追求用典和雅致，部分文章古奧難懂。雖然中學(xué)教材選人的篇目相對較為簡單易懂，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是很頭痛。

1.3 詞義混亂，語法規(guī)則不統(tǒng)一，記憶困難。

文言文廣泛存在著一詞多義，同一個實詞或虛詞出現(xiàn)在不同的文章中都可能有不同的意義，甚至在同一篇文章里，同一個詞都有兩個以上的意義。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大干擾。同時，早先漢語語法不完善，文言文并無規(guī)范的語法規(guī)則，多由古人約定俗成，這種約定俗成在不同的時代還有不同。這些都給學(xué)生帶來很大的記憶包袱。

2.根據(jù)文言文特點組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)文言文的特點組織教學(xué)，有的放矢，能夠達到事半功倍的效果。

2.1 首先幫助學(xué)生消除恐懼感和陌生感

由于文言文和現(xiàn)代文的種種差異，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往有恐懼心理，課堂上個個斂聲屏氣，害怕老師提問，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。這樣久而久之，學(xué)生便會對文言文的學(xué)習(xí)完全失去興趣，更談不上閱讀水平的提高了。因此，我們必須幫助學(xué)生消除恐懼感和陌生感，努力培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的勇氣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

教師有責(zé)任讓學(xué)生認識到，文言文是一種記錄語言的工具，這個工具古人使用，而今天我們再看，它幫助我們了解中國幾千年的歷史和傳統(tǒng)文化，但年代久遠，用起來必定有不順手的地方，必須以質(zhì)疑的態(tài)度來看文言文。以質(zhì)疑的態(tài)度來看文言文，能夠讓學(xué)生重建自信，養(yǎng)成興趣。

2.2 深挖漢字形音義的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣

漢字是表意文字的代表。漢字字形和字義之間有很大的聯(lián)系。要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，首先必須綜合文字、訓(xùn)詁等知識，講清漢字的形音義，發(fā)掘漢字、詞語的涵義。

《曹判論戰(zhàn)》中有一句“小大之獄，雖不能查，必以情”，學(xué)生把“獄”常誤解為“監(jiān)獄”，未能理解詞語的古今異義?！墩f文》：“獄，確也。從犬犬，從言。”犬犬，即兩犬。朱駿聲《通訓(xùn)定聲》：“獄，訟也?！比枚?，用兩犬表示相爭;打官司要爭是非曲直，故從言。獄為會意字，本指打官司，后引申為案件。打官司，往往有人會因犯法而人獄，故又引申為監(jiān)獄。知道了獄字的形體和詞義引申的軌跡，就不難理解上句的“獄”。

《鴻門宴》中有一句“范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊示之者三，項王默然不應(yīng)?！薄皵?shù)”，有的學(xué)生讀作“shu”，其實讀“shuo”，義為屢次、多次。玦，《說文玉部》：“玉佩也。從玉，央聲。”玦是形聲字。從央得聲的字有“堅決”之義，如決、塊?！栋谆⑼ā啡眨骸熬幽軟Q斷則佩塊?！薄皦K”取堅決、果斷之義。范增多次以目示意，除掉劉幫，項王仍猶豫不決，此時，他不得不以象征果斷的塊暗示項王，早作決斷。塊絕非他物可比?！皵?shù)”、“玦”，寫出范增的老謀深算，道出項王的優(yōu)柔寡斷。

講清漢字的形音義，有利于學(xué)生加深對字詞、文章的理解。

2.3 分享文言文學(xué)習(xí)方法

（1）猜詞

根據(jù)文言文一詞多義的特點，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境、漢字的形音義和詞的結(jié)構(gòu)構(gòu)成等來猜詞，并積累常見語境。詞義推求并非無源之水，無本之木，掌握一些猜詞的基本規(guī)則，準(zhǔn)確推斷出詞義，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)生在猜詞的過程中感受到了學(xué)習(xí)文言文的成就感和自豪感，興趣自會大大增加。

（2）積累重要語法點

積累是一個慢功夫，又是一個慢出成果的過程。積累主要依靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。同學(xué)可在老師指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認識，從而開闊視野，訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇詢的《六國論》。其二，可結(jié)合寫作學(xué)習(xí)文言。高中課本的文言作品，幾乎都蘊涵豐富寫作空間。如能適當(dāng)聯(lián)系拓展，無疑可激活課文的學(xué)習(xí)。如學(xué)完《師說》、《勸學(xué)》等后，可寫心得和評論，一方面加深對課文的理解，另一方面也把所學(xué)知識運用到寫作中。學(xué)以致用，一舉兩得。同時以文言文的構(gòu)思和表達技巧指導(dǎo)學(xué)生作文，可以亮點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）誦讀，培養(yǎng)語感

文言文學(xué)習(xí)，誦讀是基礎(chǔ)。誦讀是培養(yǎng)語感的重要方法。指導(dǎo)學(xué)生誦讀的時候，最初指導(dǎo)學(xué)生借助工具書和參考資料等，為生字詞正音正義，幫助學(xué)生正確化分句讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在無任何壓力的情況下誦讀，在輕松的誦讀中感受文言文音韻和節(jié)奏的美感。

總之，文言文閱讀興趣的培養(yǎng)，是值得每一個中學(xué)老師研究的課題。文言文學(xué)習(xí)是高考的重中之重，中學(xué)教師除了應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到文言文的重要性，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解文言文的特點，在學(xué)習(xí)壓力之下，消除恐懼，逐漸把壓力變成動力，形成文言文學(xué)習(xí)的興趣。