朱育美

【摘要】本文通過(guò)探討農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的對(duì)策，恪守“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，努力縮短師生之間的距離，并且做到熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦，平等、公正、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師只有真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；師生關(guān)系；和諧

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”和諧的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師。“親其師，信其道?！苯處熞刑锰谜娜烁瘢酶呱械娜烁?、真理的力量感染學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生的信任，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、儒雅的修養(yǎng)、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆會(huì)成為學(xué)生所觀察、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的良好人格和素養(yǎng)是任何力量都不能替代的、最燦爛的正能量。

一、農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀

只有到農(nóng)村小學(xué)任教或參加支教時(shí)，才能深刻體會(huì)到農(nóng)村教育的苦與樂(lè)。大嶺地區(qū)大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)留守兒童多，不少兒童是隔代照看，得不到適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)。同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的師資薄弱，教師流動(dòng)性很大，往往在編教師只有校長(zhǎng)一人，其他教師由支教教師和臨聘代課教師組成。由于教師每年成批更換，學(xué)生需不斷適應(yīng)新的教師的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能跟上學(xué)習(xí)的步伐。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)接受這種現(xiàn)象，被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，其成績(jī)、情緒起伏很大。不少學(xué)生剛想親近教師，卻發(fā)覺(jué)這位教師很快就不會(huì)教他們了；有些學(xué)生不想親近老師，漸漸地一年時(shí)間很快過(guò)去了，學(xué)生對(duì)教自己的教師沒(méi)留下什么印象，更別說(shuō)和諧的師生之情了。學(xué)生感受不到溫暖、得不到重視，這是形成淡漠、甚至是對(duì)立的師生關(guān)系的主要原因。

二、建立和諧師生關(guān)系的策略

建立和諧的師生關(guān)系是教與學(xué)的“助推器”，是順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的“靈丹妙藥”，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基石?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面建立和諧的師生關(guān)系。

1.給予尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信

眾所周知，自信對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，尤其對(duì)身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生充滿信心，是教育者的職責(zé)。學(xué)生得到尊重，會(huì)覺(jué)得自己在班上占有很重要的位置。因此，教師通過(guò)經(jīng)常暗示學(xué)生的能力、肯定學(xué)生成績(jī)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，挖掘出學(xué)生的潛力。還可堅(jiān)持“人盡其才，物盡其用”的道理，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的自信。有時(shí)“打破常規(guī)”，是能激發(fā)學(xué)生的潛力、增強(qiáng)學(xué)生的自信的重要手段。例如，在班級(jí)管理中重視沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的“中等生”，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，如此一來(lái)，被表?yè)P(yáng)的“中等生”會(huì)感受到幸福，體會(huì)到被尊重的快樂(lè)。這樣以點(diǎn)帶面會(huì)使班級(jí)的管理工作深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生自主管理能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)隨之進(jìn)步。

2.給予理解，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)

縱觀優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)他們成功的秘訣共同點(diǎn)中有一點(diǎn)是極其重要的，那就是理解。理解學(xué)生的想法，理解學(xué)生的需要，理解學(xué)生的生活，從根本做起，從教師自身做起，這樣才能找準(zhǔn)著力點(diǎn)，才能找到切實(shí)可行的、真正合理的方法來(lái)解決學(xué)生的疑慮，幫助學(xué)生排憂解難，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.給予信任，開(kāi)啟學(xué)生的心靈

學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)，他們所做的每一件事總想得到教師的肯定，也希望自己能得到教師的信任。因此，信任是開(kāi)啟學(xué)生心靈窗戶的一把鑰匙，只有教師與學(xué)生相互信任，學(xué)生才會(huì)向教師坦吐自己的心聲，及時(shí)反映自己在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難；教師才能更加深入地了解學(xué)生，做到有的放矢，因材施教。

正如著名教育改革家魏書(shū)生所講：“同學(xué)能管的事，班委不管；班委能管的事，班長(zhǎng)不管；班長(zhǎng)能管的事，老師不管。”教師把班級(jí)管理的權(quán)力下放到各個(gè)班干部的手中，讓班干部各司其職、各負(fù)其責(zé)，從每日常規(guī)監(jiān)督到每月檢查，逐步放手、放膽地讓學(xué)生處理班中的一般性事務(wù)，教師只需起指導(dǎo)作用。當(dāng)教師新接手一個(gè)班級(jí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生將心關(guān)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活漠不關(guān)心，那就需要以信任當(dāng)作打開(kāi)班級(jí)局面的敲門磚。首先，根據(jù)學(xué)生的自薦，和全班共同商議選出班干部，讓他們多鍛煉自己的工作能力；然后，樹(shù)立典型，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)；接著，在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，安排更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從基礎(chǔ)學(xué)起、從簡(jiǎn)單學(xué)起，做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，不體罰；再者，努力成為學(xué)生的知心朋友，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的憂愁。

4.給予關(guān)愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任

作為班主任，可以從以下幾方面關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任心：一是關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課上，要以故事扮演、小組合作、實(shí)驗(yàn)操作等方式創(chuàng)設(shè)開(kāi)心課堂，營(yíng)造有趣的課堂氛圍；課間，要走進(jìn)學(xué)生的玩樂(lè)中，與學(xué)生一起打球、下棋、畫(huà)畫(huà)、聊天、勞動(dòng)等，并將良好的行為習(xí)慣適宜地滲透其中。二是關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)。利用中午、下午或周末休息時(shí)間，常到學(xué)生家里坐一坐，和家長(zhǎng)聊家常，這樣可以更全面地了解學(xué)生的日常生活動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。三是關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任只有愿意把學(xué)生當(dāng)成弟弟妹妹，喜歡參與學(xué)生的聊天，分享他們的快樂(lè)，解決他們的難題，才能增加師生間的互動(dòng)，在愉快的交流氛圍里拉近師生的距離。四是組織“一幫一，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任心。通過(guò)安排成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)較吃力、紀(jì)律性較差學(xué)生的“小老師”，引領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步、共同管理班級(jí)，成為班級(jí)真正的小主人，從而培養(yǎng)他們健全的心理和人格，提高他們的知識(shí)與能力，這樣更能有效地加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。只要教師多一份關(guān)愛(ài)，多一份付出，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中得到更多的熱情、更大的責(zé)任心、更強(qiáng)的動(dòng)力，這在教育教學(xué)工作中將收到事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

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