孔祥梅

◆摘 要：家庭作業(yè)能夠反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的知識掌握能力以及教學(xué)效果，不僅有助于學(xué)生鞏固好所學(xué)知識，同時還可以提升其創(chuàng)新精神?；诖耍疚年U述了小學(xué)中段語文家庭作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐與研究，先分析了小學(xué)中段語文家庭作業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，然后提出了多種設(shè)計方案，以此更加全面的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；家庭作業(yè)；學(xué)習(xí)能力

目前，大多數(shù)教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時，布置最多的內(nèi)容為所學(xué)的基礎(chǔ)知識及基本技能訓(xùn)練，嚴(yán)重忽視了教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。隨著課程改革的深入，要求教師要培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識，作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使家庭作業(yè)成為學(xué)生的快樂實(shí)踐園地。

一、小學(xué)中段語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀

為了了解小學(xué)中年級學(xué)生對語文家庭作業(yè)的喜愛程度，相關(guān)教師以填寫問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在中年級的學(xué)生僅有53%喜歡教師布置的語文家庭作業(yè)，有77%的學(xué)生認(rèn)為語文教師布置的家庭作業(yè)和生活實(shí)際問題不相關(guān)，沒有多大用處。由此可見，在語文家庭作業(yè)設(shè)計上還存在一些問題，究其原因有以下幾點(diǎn)：

首先，現(xiàn)成內(nèi)容較多，內(nèi)容編寫較少。許多教師在布置家庭作業(yè)時一般都是讓學(xué)生做課后習(xí)題或是練習(xí)冊中的習(xí)題，很少會按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況去設(shè)計作業(yè)內(nèi)容；其次，知識鞏固較多，實(shí)踐內(nèi)容較少。大部分教師在布置語文作業(yè)時，十分注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行布置，無實(shí)踐內(nèi)容，延伸效果不佳；然后，書面作業(yè)較多，口語作業(yè)較少。在語文作業(yè)布置上，教師會選擇讓學(xué)生通過書寫的方式展示出學(xué)習(xí)效果，以此讓家長直觀的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很少會布置口語作業(yè)，學(xué)生的口語能力得不到提升。最后，家庭作業(yè)設(shè)計不符合學(xué)生的興趣愛好。教師在布置語文家庭作業(yè)時，一般會更多的考慮到怎樣使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，如何提升成績，所以在作業(yè)設(shè)計上偏于卷面化，形式較為單調(diào)，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)中段語文家庭作業(yè)設(shè)計方式

（一）語文家庭作業(yè)之自主型設(shè)計

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在現(xiàn)代教學(xué)過程中要注重以人為本，要圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生自我意識，還要通過多種方式來挖掘并激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提升其自我教育能力，以此將依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計家庭作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計家庭作業(yè)。

第一，學(xué)生能夠自主的選擇家庭作業(yè)內(nèi)容及形式。因?yàn)槊總€學(xué)生都是單獨(dú)的個體，受到家庭及自身因素影響，其學(xué)習(xí)能力有所差異，因而在設(shè)計家庭作業(yè)時，教師也要尊重學(xué)生之間的差異，設(shè)計不同難度等級的作業(yè)，并留給學(xué)生較多的自主選擇空間。教師可以建立起作業(yè)庫，讓學(xué)生以逛超市的形態(tài)自己選擇作業(yè)數(shù)量與內(nèi)容，從而增加家庭作業(yè)的彈性化與層次性，賦予學(xué)生作業(yè)選擇權(quán)。比如：在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文后，教師可以根據(jù)課后的“讀讀寫寫”一欄設(shè)計家庭作業(yè)。第一層次為抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并選擇其中五個詞語進(jìn)行造句；第二層次為利用課后詞語欄描寫一下你所看到過的火燒云；第三層次為選擇詞語欄中的五個詞語進(jìn)行故事編寫。然后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇好家庭作業(yè)層次，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。

第二，學(xué)生能夠自主選擇家庭作業(yè)數(shù)量及完成方式。為所有學(xué)生布置同一種作業(yè)會出現(xiàn)優(yōu)等生能力得不到上升，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。但是如果學(xué)生可以自主選擇所要完成的家庭作業(yè)，不僅能提升學(xué)習(xí)主動性，還增加了作業(yè)針對性。比如：在學(xué)習(xí)《望洞庭》后，教師所設(shè)計的家庭作業(yè)有，第一層級為背誦古詩并默寫；第二層級為翻譯古詩；第三層級為背誦一首課外的描寫山水的詩詞。

（二）語文家庭作業(yè)之生活型設(shè)計

首先是設(shè)計出語文口語作業(yè)。相對于學(xué)校而言，家庭更能夠使學(xué)生放松，學(xué)生可以在家庭暢所欲言，有利于鍛煉其口語能力，所以教師可以針對性的設(shè)計一些口語作業(yè)。比如：在學(xué)完課文后，學(xué)生回到家里用自己的話語講述文章內(nèi)容，并讓父母進(jìn)行評價，學(xué)生也要自我評價，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。

其次是設(shè)計觀察作業(yè)。為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓其以小組為單位進(jìn)行社會調(diào)查，然后將其調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果記錄下來，定期上交，以此提升學(xué)生的觀察能力與總結(jié)能力。

最后是設(shè)計實(shí)踐作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)生較為貪玩好動，設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，所以教師在布置家庭作業(yè)時，可以設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)或制作作業(yè)。比如：讓學(xué)生利用身邊的廢舊物品制作成工藝品，或是和父母一同去游玩，之后將自己的所見所聞描寫出來，進(jìn)而鍛煉其書寫能力與動手實(shí)踐能力。

（三）語文家庭作業(yè)之興趣型設(shè)計

設(shè)計興趣型的家庭作業(yè)也可稱為游戲型家庭作業(yè)，以此利用做游戲的形式完成能力鍛煉。

第一，可以設(shè)計“問一問”作業(yè)，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心較重，在不理解的事情上會不停的詢問，所以語文教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行家庭作業(yè)布置。在課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生不免會存在一些疑問或是難以理解的問題，這時教師可以將學(xué)生的問題延伸到家庭作業(yè)之中，讓學(xué)生進(jìn)行課下思考，通過詢問父母、鄰居等人來解除疑惑，從而增強(qiáng)其自主探究能力。

第二，可以設(shè)計“演一演”作業(yè)。將課本中的故事演繹出來能夠使學(xué)生更加深入的了解到整篇文章的主旨大意，而且通過演繹的方式來理解課文也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過布置表演作業(yè)，讓學(xué)生在家長面前進(jìn)行表演，或是和家長一同表演能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心及優(yōu)越感，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)語文知識。比如：在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》后，學(xué)生可以在家里面對著父母有感情的讀課課文，從而增強(qiáng)其表現(xiàn)力與閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)中段語文家庭作業(yè)設(shè)計上，教師要注重創(chuàng)新，單一的作業(yè)設(shè)計會使學(xué)生感到厭煩，而多樣化的作業(yè)設(shè)計能夠使學(xué)生帶著愉快的心情完成教師所布置的作業(yè)，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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