龐雯

◆摘 要：自新課程改革以來，語文課程在初中教學(xué)體系中占據(jù)越來越重要的地位。在素質(zhì)教育理念下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為當(dāng)前教育部門非常關(guān)注的問題。生動活潑的語文課堂能在有限的時間中提升課堂效率，使學(xué)生在語文課堂活動參與中獲得豐富的知識，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)積極性；調(diào)動策略

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢較為明顯，高效率的教學(xué)活動能使學(xué)生掌握理論知識、獲得良好的情感體驗，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其今后三觀的構(gòu)建具有積極意義，能促進學(xué)生的全面發(fā)展，以下筆者展開論述。

一、發(fā)揮多媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著信息時代的高速發(fā)展，初中學(xué)校的硬件設(shè)施越來越完善。教師在多媒體課件上的運用更加成熟，生動的圖像資源與動聽的聲音能將語文課程的美展現(xiàn)出來。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境里會愛上課堂。值得注意的是，多媒體資源是語文教學(xué)的輔助手段，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間年齡過小，閱歷還不豐富，難以對文字內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識，借助多媒體資源能將抽象的內(nèi)容具象化，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的理解更加深刻。但是某些教師過于依賴多媒體教學(xué)資源，容易降低課堂銷量，教師應(yīng)借助多媒體合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，突破重難點部分。多媒體教學(xué)是語文課程更加有趣，語文知識的學(xué)習(xí)不僅應(yīng)停留在書本上，而且教師應(yīng)借助多媒體資源拓展學(xué)生的知識量，使學(xué)生愛上大千世界。在多媒體課件制作期間，教師應(yīng)從多方面來查閱資料，在有限的時間中積極開發(fā)學(xué)生的空間，使語文課程更具厚重感。譬如在《紫藤蘿瀑布》課程講解中，為了使學(xué)生直觀感受到紫藤蘿瀑布的美麗，教師應(yīng)先播放相關(guān)的視頻與圖片，當(dāng)學(xué)生的審美體驗較為良好時，引導(dǎo)學(xué)生了解作者對景物的描寫，體會作者的情感變化。該過程利于學(xué)生分析文章內(nèi)涵，提升自主學(xué)習(xí)效率。語文中的人文氣息較為濃厚，對學(xué)生的生活、心靈影響非常明顯，要求語文教師在課堂教學(xué)期間積極挖掘人文因素，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

二、深化課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在語文課堂教學(xué)中，提問是師生互動的常見方式。某些教師在語文課堂上問題角度，難以引發(fā)學(xué)生的積極思考。教師在問題射之前需要充分考慮其價值，包括能否啟迪學(xué)術(shù)思考，能否突破文章重難點，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。教師問題設(shè)置的情景需要具備價值，在課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進入主動思考的情景中，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題。在課堂提問中關(guān)注問題質(zhì)量，而非追求數(shù)量。過多的問題容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，不清楚課堂教學(xué)的重難點，由此可見語文教師在課堂上需要精選典型問題，使學(xué)生拓展思維。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于初中語文而言，由于學(xué)生理解能力、閱讀能力與分析能力不足，為了避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，使學(xué)生有更多興趣閱讀分析語文內(nèi)容，確保語文教學(xué)效率，教師設(shè)置的問題需要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生對知識的掌握需要一個循序漸進的過程，教師應(yīng)尊重學(xué)生不同認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，包括由簡單到復(fù)雜、由特性到共性，使每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，新課題注重每位學(xué)生全面發(fā)展，因此教師在問題的設(shè)置上應(yīng)給予學(xué)生發(fā)言機會，使學(xué)生在主動回答問題的過程中享受感受成功的樂趣與喜悅。當(dāng)教師突破課文重難點時，一個設(shè)置較為深度的問題來啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生積極思考的習(xí)慣。譬如在《故鄉(xiāng)》一課中，教師可以讓學(xué)生思考，當(dāng)作者再次回到故鄉(xiāng)后是怎樣的心情，具體原因是什么，讓學(xué)生用詞語或者成語、短句來表達(dá)。

三、創(chuàng)造民主和諧的氛圍，使學(xué)生愛上語文課堂

課堂氛圍會影響到課堂教學(xué)效果，課堂是師生交流的場所，民主和諧的氣氛能使學(xué)生具備創(chuàng)造力與想象力，在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能。教師應(yīng)平等對待每位學(xué)生，使學(xué)生得到教師的關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的知識點時，應(yīng)給予及時的幫助。教師應(yīng)善于利用學(xué)生的情感優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極挖掘文章中滲透的情感因子，通過情感來打動學(xué)生，使學(xué)生在熏陶中獲取知識，得到啟迪。課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)減少文字的理性分析，而是突出文章中的美與作者的情感，鼓勵學(xué)生思考作品中的內(nèi)涵，體會作者在創(chuàng)作中的情感。師生之間的交流除了知識互動之外，情感交流也尤為重要，教師應(yīng)將個人情感貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中得到熏陶。譬如在《紙船》一課中，教師可以為大家準(zhǔn)備彩色的紙張，通過制作的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生疊好紙船后，教師告訴學(xué)生疊紙船是小時候大家都愛玩的游戲，紙船承載在孩子對母親的愛，冰心希望紙船能把個人對母親最真摯的愛與思念飄向母親，今天我們開始學(xué)習(xí)課程《紙船》。在資料交流環(huán)節(jié)中，由于教師提前布置好了收集與冰心相關(guān)的資料，教師應(yīng)讓學(xué)生思考哪些途徑獲取了作者的資料，引導(dǎo)學(xué)生互相較量分享資料。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)中，為了使學(xué)生獲得良好的情感體驗，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題去朗讀，體會作者的情感，隨后以小組為單位完成小組朗讀活動。為了增強學(xué)生的自信心，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主朗讀課文，感受文章的情感。

四、結(jié)語

初中語文的課程建設(shè)是一個長期的過程，高效率語文課堂的構(gòu)建能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)積極探索教學(xué)模式，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)，堅持與時俱進的教學(xué)觀念，從而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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