王龍玉

為了提升低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，筆者將“繪本”閱讀教學(xué)方式引入到了小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它倡導(dǎo)的是一種“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠給英語(yǔ)課堂帶來(lái)活力與希望，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)課例，來(lái)談?wù)勑〗M合作模式下的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀情境化教學(xué)。

英語(yǔ)繪本畫(huà)面的“意境美”

封面的意義不僅僅是書(shū)的外皮，從封面里我們能讀出作者許多有意思的東西和故事線(xiàn)索。封面是進(jìn)入故事的最好途徑，每一本優(yōu)秀的繪本封面都暗藏玄機(jī)，帶著學(xué)生讀懂封面這個(gè)小細(xì)節(jié)，是讀懂整個(gè)繪本的第一步。如低年級(jí)英語(yǔ)繪本《All kinds of feelings》封面中呈現(xiàn)了幾個(gè)小畫(huà)面：熊媽媽給小熊做了美味的蛋糕、小熊的臭襪子散落在地板上;小熊聽(tīng)到廚房里水壺里水開(kāi)了的聲音、熊媽媽聽(tīng)到水龍頭流水的聲音;小熊看到了地上的毛線(xiàn)球、熊媽媽看到了地上的存錢(qián)罐。

筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察封面，然后小組合作思考討論：為什么作者要把這些小畫(huà)面一組一組的組合在一起，而不把這些圖片零亂地排版？從這三組畫(huà)面來(lái)看，熊媽媽和小熊會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)呢？（What are their feelings？）這時(shí)，學(xué)生們慢慢開(kāi)啟自己的想象大門(mén)，用自己智慧的頭腦思考。A組學(xué)生討論的結(jié)果是：這樣組合，更能體現(xiàn)出小熊不好的行為習(xí)慣。Little bear is very lazy！B組學(xué)生討論的結(jié)果是：這樣組合，更能體現(xiàn)出熊媽媽和小熊打掃衛(wèi)生時(shí)的專(zhuān)心，通過(guò)不同感官來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。C組學(xué)生討論的結(jié)果是：這樣組合能很好地體現(xiàn)出熊媽媽對(duì)小熊的愛(ài)。Mum loves the little bear！封面的小細(xì)節(jié)一下子抓住了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生的好奇心，讓他們亟不可待地想知道下面的情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生帶著期待仔細(xì)觀察繪本封面，大膽猜測(cè)繪本內(nèi)容及主題，構(gòu)成了英語(yǔ)繪本畫(huà)面的“意境美”！

英語(yǔ)繪本教學(xué)的“情境美”

愛(ài)表演、愛(ài)模仿是低年級(jí)小學(xué)生的天性。在繪本閱讀教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)摹⒕哂星榫郴墓适虑榫?，再輔以繪聲繪色的表演，學(xué)生的注意力就會(huì)變得更加集中，學(xué)習(xí)熱情也必定會(huì)高漲，并且還能享受閱讀中的樂(lè)趣。

如在執(zhí)教繪本《A funny magic》后，為了檢查學(xué)生是否已了解故事內(nèi)容，筆者把學(xué)生分成三人一組，其中每組中的成員分別扮演Bear，Rabbit，Cat。并且每組事先準(zhǔn)備好表演道具：魔法棒、魔術(shù)帽、不同形狀和不同顏色的蔬菜卡片（potato，gourd，pepper）、不同形狀和不同顏色的水果圖片（apple，pineapple，watermelon）、不同形狀和不同顏色的玩具圖片（ball，car，a birthday hat）。每個(gè)小組為一個(gè)小團(tuán)體，均要給觀眾帶來(lái)精彩的魔術(shù)表演。小組成員用上故事中的重要句型練好自己的臺(tái)詞，邊說(shuō)邊擺卡片，給大家留個(gè)懸念，最后魔法棒一揮，把三張卡片拼成的新事物呈現(xiàn)在大家面前。每個(gè)學(xué)生在魔術(shù)表演中把繪本中的卡通人物表現(xiàn)得淋漓盡致，他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作都惟妙惟肖，整個(gè)繪本閱讀課堂洋溢著愉悅樂(lè)學(xué)的氣氛。他們用英語(yǔ)演繹著奇幻生活，用英語(yǔ)描繪課本，把抽象的繪本內(nèi)容描繪得無(wú)限精彩，增添了繪本閱讀課堂的新活力，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)繪本教學(xué)的“情境美”。

英語(yǔ)繪本教學(xué)的“意蘊(yùn)美”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在40分鐘的英語(yǔ)繪本閱讀課堂上學(xué)到的知識(shí)并不能完全掌握與運(yùn)用，因此，筆者在教授完每本繪本閱讀后，會(huì)在課外組織學(xué)生小組合作制作英語(yǔ)繪畫(huà)書(shū)，來(lái)充實(shí)所學(xué)的英語(yǔ)繪本知識(shí)，挖掘繪本故事的意蘊(yùn)之美。

如在閱讀繪本《A colorful chameleon》后，筆者嘗試組織學(xué)生將繪本內(nèi)容與繪畫(huà)相結(jié)合來(lái)充實(shí)繪本故事。整個(gè)故事簡(jiǎn)單、句型重復(fù)，句型主要是When I am... I change into ..學(xué)生以小組為單位，每個(gè)組員分別繪畫(huà)出不同顏色的變色龍以及grassland，ocean，wheat field，red flowers，big orange，the beautiful night and fireworks。學(xué)生們開(kāi)動(dòng)了腦筋，編排、設(shè)計(jì)版面，將繪本中的內(nèi)容和圖片融合在一起，他們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮與展示。繪畫(huà)結(jié)束后，小組成員紛紛拿出自己畫(huà)的作品，這時(shí)他們就演變成變色龍，用上句型“When I am... I change into...”介紹自己的作品。一人介紹完之后，將圖片貼在本子上，就這樣依次介紹，依次貼畫(huà)，做成了一本自創(chuàng)的A colorful chameleon繪畫(huà)故事。整個(gè)繪本內(nèi)容就仿佛是變色龍一天的旅行記;整個(gè)表演表達(dá)過(guò)程就仿佛是在演繹著一個(gè)人多姿多彩的一天。更讓筆者驚喜的是，每個(gè)小組都給繪本創(chuàng)作了新結(jié)尾，他們憑著自己的想象，想出多少種結(jié)尾就寫(xiě)出了多少種結(jié)尾，天馬行空，他們盡情地發(fā)揮了自己的想象力，放飛了自己的想法。制作完繪本故事書(shū)后，筆者將各小組創(chuàng)作的精美作品進(jìn)行了展覽，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，目的是為了讓每位組員看到自己經(jīng)過(guò)辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的肯定，從而進(jìn)一步明白小組合作學(xué)習(xí)的意義和重大作用。整個(gè)畫(huà)“繪本”活動(dòng)，學(xué)生帶著創(chuàng)新延伸了繪本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了繪本教學(xué)的“意蘊(yùn)美”。

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，通過(guò)小組合作模式的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，輕松地學(xué)習(xí)繪本，高效領(lǐng)悟繪本。

（作者單位：江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)曹埠小學(xué)）