拓玉萍

【摘 ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展與不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)之間的交流、合作愈加頻繁。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題也較為激烈。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，在國(guó)際之間的合作與交流中具有重要意義。英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言之一，早已融入國(guó)內(nèi)教育工作，但是由于缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難。所以，針對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)工作加以分析，并借助先進(jìn)的教學(xué)方式與理念對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行探索，只有這樣，才能強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為廣大學(xué)子進(jìn)行引導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)方法

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用以及成果

思維導(dǎo)圖，作為一種發(fā)散思維模式被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育工作中。初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段運(yùn)用合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，才能彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言環(huán)境不足的問(wèn)題。要想取得良好的運(yùn)用結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中要以符合學(xué)生特點(diǎn)，適合學(xué)生習(xí)慣的方式，借助思維導(dǎo)圖，將其融入教學(xué)工作中，并在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。多數(shù)學(xué)生以及教師在英語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)習(xí)過(guò)程中，多采用記憶模式。而思維導(dǎo)圖是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更是一種全新學(xué)習(xí)方式，教師要借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)工作重點(diǎn)內(nèi)容，在具體的初中英語(yǔ)課堂中，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建良好知識(shí)體系，并將其與課本相結(jié)合，將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升初中生對(duì)思維導(dǎo)圖的接受能力，并在思維導(dǎo)圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助下，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，做好查缺補(bǔ)漏工作。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂中的具體運(yùn)用

（一）在詞匯中的運(yùn)用

英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)雖然難度不大，但要掌握大量的詞匯就需要較長(zhǎng)的時(shí)間以及恒心。詞匯學(xué)習(xí)較為枯燥，很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中難以抱有積極態(tài)度。詞匯學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，詞匯工作開展受到阻礙。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為全新教學(xué)方式之一，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以將原本單一、枯燥的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)工作加以優(yōu)化，并借助聯(lián)想記憶，根據(jù)不同詞匯的特點(diǎn)，對(duì)其加以處理。此種教學(xué)方式，更為適合當(dāng)前教育工作。例如，在實(shí)際的初中課堂教學(xué)工作之中，可以借助諧音的方式，開展思維導(dǎo)圖教育。此外，還可以應(yīng)用同音聯(lián)想詞等方式，將思維導(dǎo)圖教育方式，運(yùn)用在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，對(duì)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式加以創(chuàng)新，不僅能提升學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力，更具有較高的趣味性，使學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)，完成較為單一、枯燥的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，合理借助多種英語(yǔ)教學(xué)方式，使其思維不固化得到發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)工作中，詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀意識(shí)構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)部分。初中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不同于小學(xué)英語(yǔ)閱讀，初中英語(yǔ)閱讀難度逐漸提升，其文章以及詞匯的學(xué)習(xí)量較大。這也意味著，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)難度較大。在初中的英語(yǔ)教學(xué)工作中，為了解決學(xué)習(xí)難度大的問(wèn)題，要合理借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在生僻詞學(xué)習(xí)中，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。此外，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，對(duì)文章中出現(xiàn)重難點(diǎn)問(wèn)題加以處理。只有這樣，才能在短的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)最大限度掌握英語(yǔ)知識(shí)以及文章的內(nèi)容。

（三）思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)法不僅是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，更是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。很多初中生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)法理解程度低，不能對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖價(jià)值，降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫初中生梳理不同的語(yǔ)法知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢玲葉.試析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（42）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）