管忠孝

【摘 ?要】師生形式上的翻轉(zhuǎn)是為了凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，要保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠更快地適應(yīng)節(jié)奏，能夠更充分利用教學(xué)資源和上課時間，在具體操作上還是需要教師去進行合理把控，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的具體細(xì)節(jié)，在課前、課上、課后精心設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂。在這方面，教育工作者還需多做創(chuàng)新研究，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生全面提升歷史學(xué)科水平。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;策略

一、課前準(zhǔn)備階段的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

要實現(xiàn)初中歷史課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，需要讓學(xué)生充分利用課上時間進行學(xué)習(xí)。但面對一本歷史書，面對一些教輔資料，學(xué)生具體該從何處著手？在學(xué)習(xí)的時候要重點關(guān)注哪些問題？如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有有效性？這就需要教師和學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。教師要拋棄以往在課下進行備課，批改作業(yè)，課上進行講課的思維模式;而是利用課下時間幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。比如我們在學(xué)到中國近現(xiàn)代史中關(guān)于改革開放的章節(jié)內(nèi)容;教師要根據(jù)教學(xué)需要整合相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、資料并制作成課件，以供同學(xué)們在課上學(xué)習(xí)的時候進行充分的參考、思考、交流。對于這個課件，教師準(zhǔn)備了包括“改革開放的時代背景，改革開放時期國內(nèi)外的環(huán)境形勢，改革開放的大體步驟流程和節(jié)奏，改革開放的方案、文件和舉措，改革開放的成果成效和社會評價”等幾個方面。在內(nèi)容資料方面，教師要跳出課本的局限，從網(wǎng)上圖書館、文獻資料網(wǎng)站、國家歷史教育專題片等各方面搜集，做到視頻、音頻、圖文資料的有機整合。

二、歷史課程進行中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

基于教師提前為同學(xué)們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料以及提供的指導(dǎo)方向，同學(xué)們在課堂上將會享受充分的自由進行學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師不主動去做長篇大論的講解和指導(dǎo)，而是以顧問的形式等候同學(xué)們?nèi)ヌ岢鰡栴}，等待學(xué)生的“求助”。在這個過程中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師通常是對大家進行分組，允許組員之間進行各種方式的交流對話。學(xué)生可以就各個環(huán)節(jié)、各個問題進行討論，并形成書面筆記或者學(xué)習(xí)體會。比如在關(guān)于改革開放的歷史評價方面，有一組同學(xué)分別從文化、經(jīng)濟、政治、軍事、商業(yè)、制造業(yè)等各個領(lǐng)域在改革開放中遭遇的挑戰(zhàn)、取得的突破等方面進行了資料的匯總和觀點的提煉，形成了有深度、全面的課題認(rèn)知。小組代表將其學(xué)習(xí)心得解讀給大家聽的同時，也為同學(xué)們灌輸補充了新的知識和觀點，使各組之間的學(xué)習(xí)效果得到有效的共享互動。這樣的歷史翻轉(zhuǎn)教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位和思想觀念、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新性，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難做到的。

三、歷史課程結(jié)束后的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課后的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固、拓展也是一件非常重要的事情。因為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻和配套資料是多方面信息的有效匯總和提煉，需要學(xué)生進行深入思考，并結(jié)合課本進行參照。而對于學(xué)生在課堂討論中獲得的成果，也是需要時間來消化、吸收。因此，在一堂歷史課中，教師通常會選用最后10～20分鐘的時間讓學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)成果的吸收轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)拓展。在這個環(huán)節(jié)，教師采取的具體措施有三項。其一是帶領(lǐng)大家對翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的成果進行梳理;其二是結(jié)合回顧的成果去重新播放教學(xué)視頻及相關(guān)的圖文資料，APP課件，從而去和大家回顧梳理的學(xué)習(xí)成果去做對照印證;其三則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)某椴闄z驗，避免學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤區(qū)或者有所疏漏。如果同學(xué)們有了新的想法，也可以借此機會提出來，大家共同形成新的思考。同學(xué)們還可以將學(xué)習(xí)體會形成書面筆記，以供未來學(xué)習(xí)的時候進行回顧。雖然每節(jié)課的時長沒變，但同學(xué)們進行的學(xué)習(xí)活動更加充實緊湊，學(xué)習(xí)成果也遠(yuǎn)比原來要高很多。

參考文獻：

[1]龍麗君.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）