張敏

摘 要：在黨的十八大報(bào)告中，開始把立德樹人作為當(dāng)前教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，因此教育部專門對(duì)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，在以往學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)生存的目標(biāo)理念的基礎(chǔ)之上，開始提出當(dāng)前高中生必須應(yīng)該具備終身發(fā)展的理念以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，不斷提高高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高中地理;核心素養(yǎng)

前言：一帶一路的提出為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響，能夠最大程度地進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，不斷提高我國(guó)的資源能源安全，帶動(dòng)我國(guó)相關(guān)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一帶一路的思想融入我國(guó)高中地理核心素養(yǎng)是非常有必要的，本文就關(guān)于一帶一路思想融入高中地理核心素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的思考和建議。

一、人地觀念與一帶一路

人地觀念是實(shí)際上只對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)理解和判斷，也是地理學(xué)以及日常教育教學(xué)工作中的核心觀點(diǎn)，是現(xiàn)代公民以及高中學(xué)生所應(yīng)該具備的重要價(jià)值觀念，也是地理學(xué)科教育教育過(guò)程中的基本價(jià)值觀。在高中地理課程中修訂過(guò)的內(nèi)容開始更加注重大自然的各項(xiàng)地理要素，在不斷尋求大自然變化規(guī)律的同時(shí)，更加關(guān)注自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和作用，強(qiáng)調(diào)資源環(huán)境對(duì)人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性和必要性。當(dāng)前高中地理課程更是分析了人類生存和發(fā)展過(guò)程中必不可少的人文要素，如自然界中的資源、能源、交通、旅游、城市、人口和環(huán)境等等，以人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系作為學(xué)習(xí)的主線，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用，表明人類需要在不斷開發(fā)和利用自然的過(guò)程中，遵循自然規(guī)律保護(hù)大自然。

比如一帶一路的實(shí)施開始帶動(dòng)沿線國(guó)家的資源共享和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，雖然國(guó)家風(fēng)情文化有一定的差異，但是在保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的方面卻能夠取得最大的共識(shí)，我們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中選取典型的一帶一路沿線國(guó)家，如德國(guó)、印度、意大利等等，學(xué)習(xí)它們的地理位置現(xiàn)象和特征，進(jìn)而對(duì)于如何解決人地關(guān)系矛盾展開學(xué)習(xí)和研究。

二、綜合思維與一帶一路

綜合思維是指學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到的思維方法和自身能力，不僅是要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率和效果，更要關(guān)注到學(xué)生能否在日后的生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)的地理問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)建設(shè)綜合思維就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及開發(fā)自然的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何將資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，要關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的整體性發(fā)展，差異性矛盾解決，運(yùn)用相關(guān)的辦法緩解區(qū)域發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)部矛盾，促進(jìn)人與自然的和諧相處。

在高中地理教育教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生研究一帶一路沿線國(guó)家的不同風(fēng)土人情和發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合性分析，根據(jù)不同國(guó)家的現(xiàn)狀采取不同的政策，不斷加強(qiáng)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)暢通。比如，我國(guó)的鄰國(guó)俄羅斯與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)交往很頻繁，但是合作的意愿卻不太相同。俄羅斯更加傾向于能源合作和軍事裝備合作，而我國(guó)與阿拉伯各國(guó)家的合作更傾向原油合作，包括學(xué)習(xí)阿拉伯各國(guó)的資源勘探、水利工程、醫(yī)療教育等領(lǐng)域，通過(guò)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，提高未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、區(qū)域認(rèn)知與一帶一路

在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合性和區(qū)域性是兩個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。每一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都是一個(gè)特定的區(qū)域，具有明顯的界限、形狀、面積等等多種特征，這些特征在區(qū)域內(nèi)部被視為相對(duì)一致。產(chǎn)生區(qū)域認(rèn)知是基于人們的生活需要，通過(guò)制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分為不同尺度、不同類型、不同形狀和功能的區(qū)域，提高利用程度。重視區(qū)域認(rèn)知有助于高中學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的空間視角，學(xué)會(huì)根據(jù)區(qū)域進(jìn)行歸納分析。

例如我國(guó)與巴基斯坦的合作，中巴經(jīng)濟(jì)走廊全長(zhǎng)大約有3000多千米，包括公路、油氣、光纜鐵路等等貿(mào)易通道。從不同區(qū)域認(rèn)知角度來(lái)看，中巴經(jīng)濟(jì)走廊的建設(shè)存在著極大的風(fēng)險(xiǎn)，包括政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、文化沖突等等。只有根據(jù)區(qū)域的差異，不斷對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)進(jìn)行評(píng)估，才能不斷提高一帶一路建設(shè)戰(zhàn)略的合理性和有效性。

四、地理實(shí)踐與一帶一路

高中時(shí)期的高中知識(shí)學(xué)習(xí)最重要的理念就是要不斷提高對(duì)地理問(wèn)題的研究，倡導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主合作和探究，不斷對(duì)地里進(jìn)行專題研究和實(shí)驗(yàn)調(diào)查。但是受我國(guó)教育制度以及考試制度的影響，當(dāng)前的高中地理教學(xué)都在課堂上進(jìn)行，課外考察活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越少。因此在以后的高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中可以以一代一路相關(guān)案例作為課程指導(dǎo)，在保證安全的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生不斷走出課堂，從書本走向?qū)嶋H，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

一帶一路理念對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的地理素養(yǎng)養(yǎng)成和地理學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，我們必須不斷改革教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是新時(shí)代下高中地理教育的精髓所在。

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