賈璠

摘 要：對于學生而言，他們能夠在閱讀中獲取大量的知識，同時，有效的閱讀也能夠促進學生自我表達能力的增強。因此，在中學語文教學中，教師一定要重視對學生的閱讀教學，努力擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，積極創(chuàng)新自身的教學方法，使中學語文閱讀教學效果得到有效的增強。這篇文章說明了中學語文閱讀教學現(xiàn)狀，講述了其中所出現(xiàn)的問題，并提出了了相關的教學建議，希望能夠以此為相關的教育人員提供參考意見，從而共同促進中學語文閱讀教學的有效發(fā)展。

關鍵詞：中學語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;

一、中學語文閱讀教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，教師僅僅是依照傳統(tǒng)的教學模式展開相關的教學內容，沒有給學生們充足的時間，導致學生們無法進行深入的閱讀和有效的理解，而且，這也會導致班級中學生無法透徹的學習中學語文閱讀，進而阻礙學生閱讀能力的有效提升。與此同時，還有很多語文老師沒有意識到語文閱讀教學的重要性，無法做出明確的教學定位。對于語文老師來講，他們認為閱讀教學僅僅是一項課外教學活動，在整個教學環(huán)節(jié)中可有可無，沒有實質性的作用，而且，教師在課堂教學中并沒有尊重學生的主體地位，而是將自己看作是課堂教學的主體人物。

另外，中學語文閱讀教學還會受到應試教育的影響，在講授閱讀知識的過程中，教師仍然會采用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生們失去學習的興趣，無法積極的投入到學習中去。由于應試教育的影響，語文老師會過于強調考試重點內容，而忽視了向學生擴展其他方面的閱讀內容，導致學生的閱讀視野非常狹隘，僅僅局限在某一方面，進而導致學生閱讀學習效果不理想。

二、中學教育階段語文閱讀教學的具體對策

1.語文教師需要為班級中學生營造良好的語文閱讀氛圍。在我國的《義務教育語文課程標準》中有強調到，語文教師在向學生開展閱讀教學時，應該重視學生的朗讀活動。在實際的閱讀教學過程中，教師需要引導學生對文本內容進行細致的鉆研，并不斷的培養(yǎng)學生的實際文學感受，使學生們可以有效的提高自身的欣賞和審美能力。為此，筆者根據《背影》這篇課文講述三步教學模式。

在展開實際教學活動之前，教師首先應該讓學生們對這篇散文進行較為深入的閱讀，在課堂教學中，教師應該以這樣的方式向學生引入教學內容：高爾基曾經說過：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。偉大的母親將我們一點點地撫養(yǎng)成人。我們作為他們的兒女，是不是應該匯報母親無私的愛？”當學生們聽到這一問題時，他們的回答會是“是”。此時，教師就需要順勢引出教學內容，一個溫馨的家庭不僅需要有媽媽，還需要有默默付出的爸爸，今天就帶領學生們一起感受父子之前的愛。在這個過程中，語文教師還應該積極的引導學生，讓學生們一點一點的品讀文章內容，從而深刻的感受到文章中所包含的深情。

2.科學合理地引用教材內容，不斷強化學生的語文閱讀能力。比如說，教師在向學生們講授《最后一課》這篇課文時，便需要強調對人物形象和藝術特色的教學。教師可以引導學生們展開相關的想象，讓學生們感受在六十多年前，日本帝國主義侵犯我國東三省，并且在南京實行大屠殺的場面，學校的國語課被日語課所取代，假如你們是當時的學生，要上最后一節(jié)國語課，那么你們當時的心情會是怎樣的？現(xiàn)在就讓我們一起去感受當時學生上最后一節(jié)國語課時的心情吧。在具體的閱讀教學過程中，教師可以讓學生自主的進行摘抄。在閱讀完整篇文章之后，學生們便可以感受到以小說刻畫人物形象為中心的方式。

3.增加與學生的交流機會，充分挖掘學生的潛在思維能力。在實際的語文閱讀教學過程中，教師應該要求學生們自行選擇一篇詩詞進行背誦，或者是讓學生們朗誦一段詩歌。這樣一來，課堂教學的形式便可以得到有效的豐富，同時，這還能夠在一定程度上擴展學生的閱讀范圍，讓學生們提高自身的能力。比如說，教師在向學生們講授朱自清的散文《春》時，邊應該強調其中的修辭藝術內容的教學。，讓學生們通過教師的精心教授，感受到文中所描繪的美好景色。

4.逐漸淡化教材。為了順應社會發(fā)展的腳步，在語文教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的語文素質，而且，這一問題也備受廣大語文教師的關注。與其他學科相比較，語文學科有著較大的差異性，因為學生們可以隨時隨地學習到語文知識，而且語文知識與實際生活也有著非常密切的聯(lián)系，可以說，生活中處處存在著語文知識。因此，作為一名語文教師，不應該將語文教學局限在課堂之上，也不能夠完全依賴于教材向學生展開語文閱讀知識的講授，而應該逐漸淡化教材，充分利用生活中的有效教學資源，以此來擴展課堂知識。對于學生而言，這不僅能夠吸引他們投入到閱讀教學中去，還能夠引導學生在現(xiàn)實生活中收獲閱讀知識。在這一教學方式下，學生們的閱讀學習質量也可以得到明顯的增強，同時，這還能夠充分強調學生在教學課堂上的主體地位。

5.充分發(fā)揮教師效用。在實際的中學語文閱讀教學中，教師應該通過體驗或者是直觀的方式將自身的感受傳達給學生。如果說，教師只是采用某一單一的教學方式向學生講授枯燥無趣的知識點，那么學生就很容易喪失學習語文知識的興趣，長此以往，學生們也會失去學習語文的動力，而且，在這一教學方式下，學生們也無法產生情感上的共鳴，從而影響語文閱讀教學效果的增強。因此，在實際的語文閱讀教學過程中，語文老師應該積極轉變自身的角色，靈活運用多種教學方法，以此來增強課堂教學的趣味性和有效性，使學生們能夠獲得學習閱讀知識的興趣，與此同時，語文教師自己還應當深入到文章中去，直觀的向學生們呈現(xiàn)出文章的中心內容和主旨，這樣一來，也有利于師生良好關系的構建，增強學生們學習語文的動力。

總結：總而言之，在中學語文閱讀教學中，教師應該積極運用有效的教學手段，增強學生的學習興趣，讓學生們能夠充分的投入到語文閱讀教學中去，同時，就語文教師自己來講，其必須要重視閱讀教學在語文教學中的重要性，不能夠將其作為可有可無的存在，而應該精心設計閱讀教學內容，以此來為學生提供良好的閱讀教學，使學生們能夠在閱讀教學中收獲到更多的知識。

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