謝素英

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，其對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都能夠產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式存在一定的滯后性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。為此，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：在新課程改革全面深化的背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)策略，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過(guò)實(shí)踐和推理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究是非常必要的。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

隨著素質(zhì)教育已經(jīng)全面實(shí)施，不過(guò)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊有部分教師沒(méi)能擺脫之前的教學(xué)理念，沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在這種落后的教學(xué)觀念下，教師的所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的應(yīng)試能力提升組織設(shè)計(jì)，對(duì)于其他方面相對(duì)忽視，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力很難得到提升，核心素養(yǎng)形成自然也無(wú)從提及。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

相比較于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，而且存在著很多抽象化的內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，長(zhǎng)此以往便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意配合教師的教學(xué)工作，不能主動(dòng)參與至課堂教學(xué)活動(dòng)中。甚至還有一些學(xué)生故意和教師唱反調(diào)，擾亂課堂秩序，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)習(xí)與思考呈現(xiàn)正相關(guān)，如果一味的讀書而不進(jìn)行思考，那便會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而難以合理應(yīng)用書本中的知識(shí)，只懂得做題。如果一味空想而不進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，那最終會(huì)一無(wú)所得【1】。而且，新課標(biāo)中也明確提出，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體性，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考與分析的機(jī)會(huì)。為此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)這方面加強(qiáng)重視，并且積極落實(shí)。

例如在《函數(shù)與方程》這一課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾個(gè)具體的一元二次方程的根及其相對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)的圖像，之后引導(dǎo)學(xué)生解方程和畫函數(shù)圖像。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，得出結(jié)論之后再鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式，能夠很好增強(qiáng)學(xué)生的成就感，加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常用的一種方法，有著很好的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情境，能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生將自身對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升【2】。而且，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，還能幫助學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促使課堂教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

例如在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以選擇一個(gè)學(xué)生都熟悉的幾何體，然后讓學(xué)生憑借自己的想象繪制該幾何體的三視圖和直觀圖。這樣，學(xué)生必定會(huì)積極主動(dòng)的參與，紛紛開(kāi)動(dòng)自己的大腦和雙手。之后，教師再應(yīng)用多媒體設(shè)備展示該幾何體的三視圖與直觀圖，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)他們反思自己是在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)。通過(guò)這種方式，能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

（三）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，協(xié)作能力是一項(xiàng)必備的能力，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須得對(duì)其加強(qiáng)重視，使得學(xué)生成為一個(gè)善于合作和樂(lè)于合作的高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上有著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，只顧著進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不注重和學(xué)生之間的合作交流，使得課堂氛圍十分沉悶，教學(xué)效率也很不理想【3】。而在核心素養(yǎng)背景下，教師的成功教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的合作參與，為此，教師可以合理應(yīng)用小組合作法，組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，以便有效增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生以興趣小組的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后給定一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作解決。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)常走動(dòng)，適時(shí)給予學(xué)生提點(diǎn)，不過(guò)絕對(duì)不能過(guò)多的干涉，而是應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體性充足的尊重。通過(guò)這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且學(xué)生的協(xié)作能力與意識(shí)能夠得到很好的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞樹(shù)平.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：50-51.

[2]劉志剛.基于核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：101.

[3]陳敏貞.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（33）：56-57.