陳霞

摘 要：社會的發(fā)展推動著技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)從問世開始，其更新?lián)Q代的速度越來越快，現(xiàn)在計算機(jī)的發(fā)展引發(fā)網(wǎng)路革命，網(wǎng)絡(luò)革命帶動了網(wǎng)絡(luò)時代的到來。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)已經(jīng)與我們的生活深度融合，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機(jī)，無紙化辦公，快速的交流溝通方式、跨越距離的相互學(xué)習(xí)等讓現(xiàn)代人嘗到了科技香甜的果實，因此對于對于計算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用能力，社會各界越來越重視，計算機(jī)也因此成為學(xué)校學(xué)生的一項必學(xué)科目，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中計算機(jī);教學(xué);創(chuàng)新能力

高中階段學(xué)習(xí)的所有的科目，都是與生活息息相關(guān)的，都要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)習(xí)得實際的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，但是與各科相比，計算機(jī)的實踐性和操作性就顯得十分明顯了，計算機(jī)的理論教學(xué)都需要操作去練習(xí)和實踐，否則這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就失去了其意義。在我國普遍的高中學(xué)校中，各個學(xué)校都設(shè)有機(jī)房，供學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過實際的動手來學(xué)習(xí)計算機(jī)的使用方法，但是就算是這樣，計算機(jī)教學(xué)也沒有逃出傳統(tǒng)教學(xué)的魔抓，教師的教課部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的練習(xí)部分，教學(xué)方式呆板沉悶，教學(xué)手段單一等導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時不能隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)新能力不足。

一、高中計算機(jī)教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新能力分析

在高中的計算機(jī)教學(xué)中，雖然學(xué)生能夠做到人手一臺計算機(jī)，但是實際上對計算機(jī)的探索并不多，這主要是由于教師的教學(xué)占據(jù)了大部分時間，留給學(xué)生進(jìn)行探索的時間比較少，二是教學(xué)的教學(xué)方式仍然采用手把手教的方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，沒有探究精神，缺乏自主學(xué)習(xí)的思維和興趣。在教師方面，教師的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在簡單的文件處理和文字編輯，課堂內(nèi)容枯燥、沒有新意，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;師生互動少，學(xué)生缺乏參與感;與生活聯(lián)系少，實踐性弱。

在現(xiàn)階段，由于在計算機(jī)教學(xué)中各種原因，導(dǎo)致學(xué)生雖然處在一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，但是并沒有乘坐互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，獲得更多的財富和寶貴的知識經(jīng)驗，而是仍然處于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的底層，脫離時代和社會。學(xué)生的創(chuàng)新能力也因固有的教學(xué)內(nèi)容和模式得不到激發(fā)和鍛煉。

二、高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）弱化教師的教授過程，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

在高中計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的主動性經(jīng)常不是很強(qiáng)，在學(xué)校期間實踐緊迫，學(xué)生沒有太多的時間去探索計算機(jī)的奧秘，但是就算在家里，在現(xiàn)在家庭計算機(jī)配備幾乎普及的時代，學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的主動性仍然很差，很少有學(xué)生去利用計算機(jī)學(xué)習(xí)一些技能和有趣的知識，計算機(jī)經(jīng)常淪為娛樂和消遣的工具。這不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種錯誤做法，還是對計算機(jī)資源的浪費(fèi)。

要充分利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生意識到這些資源的價值，并積極主動去學(xué)習(xí)和探索，教師就要放手讓學(xué)生去尋找知識，而不是把知識放在學(xué)生的面前。因此教師要改變課堂中的角色設(shè)定，弱化教師的教授過程，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要改變自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的內(nèi)容變成讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，教師可以利用微課和ppt或者是其他展示方式，讓學(xué)生通過計算機(jī)播放自主學(xué)習(xí)上面的知識，針對指示進(jìn)行直接的探索，省去了教師的操作，節(jié)省了課堂時間，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。對于學(xué)生在這個過程中遇到的問題，教師可以進(jìn)行個別指導(dǎo)，而學(xué)生在探索中也會發(fā)現(xiàn)新的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）課題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在過去的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容常常是對基本的word、excel等的學(xué)習(xí)和熟悉，教師也會手把手教授學(xué)生如何進(jìn)行各種設(shè)置，實際上這種方法的教學(xué)使知識失去了神秘性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情也會下降，教師要在計算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要讓學(xué)生有目標(biāo)、有動力、有興趣。

課題教學(xué)法是現(xiàn)在各科教學(xué)常用的方法，是結(jié)合了實踐與教學(xué)，加入了學(xué)生的思考和探究，教師的引導(dǎo)和幫助，而最終形成的一種能充分激發(fā)學(xué)生積極性，釋放學(xué)生潛能的教學(xué)方法。在計算機(jī)教學(xué)中，教師同樣要利用好課題教學(xué)法，在計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要制定一個課題目標(biāo)，激勵學(xué)生通過尋找接近目標(biāo)的方法去進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生制作一張藝術(shù)照，之后讓同學(xué)們通過寫計劃，按照自己的計劃去實施，在這個過程中學(xué)生會因為想要做出一張完美的藝術(shù)照而絞盡腦汁，因此就會學(xué)習(xí)各種與其相關(guān)的計算機(jī)的知識和技能，并且在遇到問題時會迫不及待地去請教老師，這樣就能在不斷的課題探究中提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小結(jié)：除了上述的方法，教師好要讓學(xué)生利用計算機(jī)去解決實際的問題，讓學(xué)生在實踐的過程中去體會到計算機(jī)的實際的應(yīng)用作用，并引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實踐鍛煉中激發(fā)創(chuàng)新思維源源不斷地產(chǎn)生;其次還要組織學(xué)生觀看當(dāng)下先進(jìn)的計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的視頻，讓學(xué)生了解到有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用的更加廣闊的領(lǐng)域，從而增加了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生受到感染，得到鼓勵，樹立目標(biāo)，形成職業(yè)理想，在職業(yè)理想的激勵下不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的激發(fā)。最后教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，通過交流了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的困惑和想法，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)和學(xué)生的思想變化，以此來進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，思維品質(zhì)能充分得到提高

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