齊現(xiàn)廠

摘 要：自主學(xué)習(xí)主要指的是在教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體地位，因此在核心素養(yǎng)的背景下，教師也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的課堂主體地位發(fā)揮出來，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)。那么在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？接下來本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這個(gè)問題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;自主學(xué)習(xí)方式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)并理解知識(shí)。就歷史學(xué)科的教育意義來看，該學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能以及核心素養(yǎng)具有重要的意義。但是我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行的是應(yīng)試教育，很多教師深受其影響在教學(xué)中都是以“填鴨式”教學(xué)為主，且教師也都是讓學(xué)生死記硬背為主，并不重視高中歷史學(xué)科的教育意義與價(jià)值[1]。近年來新課程逐漸深化，明確了學(xué)生才是課堂上的主體，也倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，作為一門教育者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)科的教育功能，讓學(xué)生逐漸體會(huì)歷史學(xué)科的教育功能，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.閱讀指導(dǎo)

歷史學(xué)科最明顯的特點(diǎn)就是知識(shí)涵蓋量比較大，且貫穿古今中外。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科應(yīng)具備的最基本的能力就是閱讀能力。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，可以將教材中的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，并讓學(xué)生在閱讀的過程中帶著問題去思考，這樣也能讓學(xué)生理解知識(shí)。其次，教材中很多知識(shí)的容量比較大，因此教師可以先梳理語句之間的邏輯關(guān)系，之后將關(guān)鍵詞、層次等劃分。對(duì)于一些不易理解的歷史現(xiàn)象、力量以及規(guī)律等內(nèi)容，教師可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撔缘膯栴}，讓學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行橫向與縱向以及多層次的比較，理解得更加正確且全面，讓學(xué)生知其然也知其所以然[2]。此外，指導(dǎo)學(xué)生找出每一節(jié)的中心句，也就是關(guān)鍵句以及關(guān)鍵詞。通常來說，中心句要么在文章的開頭，要么在文章的末尾，要么就是在文章的中間。另外，通讀每一節(jié)的內(nèi)容，并歸納出文章的中心。最后，利用課文中的圖片、注釋等內(nèi)容獲取更多的信息。

2.思維指導(dǎo)

就歷史材料來看，每部分的內(nèi)容聯(lián)系都是十分密切的，并不是彼此孤立，其共同構(gòu)建成一個(gè)完整的知識(shí)體系[3]。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以將這些零散的知識(shí)納入到知識(shí)體系當(dāng)中，如此也能掌握系統(tǒng)的知識(shí)。首先，應(yīng)掌握專題線索。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以將各個(gè)專題又細(xì)分為很多個(gè)小專題，比如說以政治專題為例，其又可以細(xì)分為制度、階級(jí)、民族、政策等;經(jīng)濟(jì)專題又可以細(xì)分為生產(chǎn)力、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)等等。其次，掌握各個(gè)歷史階段的主要特征。學(xué)生要能抽象的概括與理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面。最后，理解歷史知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系。學(xué)生在自學(xué)過程中可以參考相關(guān)的學(xué)習(xí)資料去表述歷史知識(shí)體系，并以自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)加工，以集合的方式畫出各個(gè)層次以及隸屬關(guān)系，探討出學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)的有效方法。

二、以問題引導(dǎo)學(xué)生探究

就心理學(xué)以及生理學(xué)兩個(gè)方面深入分析，高中階段學(xué)生各方面已經(jīng)逐漸變得成熟，且已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，但是大部分學(xué)生并沒有明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此還需要教師指引他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)。根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，為此，在實(shí)際的教學(xué)中教師也應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的問題，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以教學(xué)《兩極世界的形成》這部分的內(nèi)容為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)了解雅爾塔體系的內(nèi)容;分析美蘇兩個(gè)國(guó)家從展示盟友變?yōu)閼?zhàn)后的主要原因等等。筆者結(jié)合了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了如下幾個(gè)問題指引學(xué)生自學(xué)：怎么理解“冷戰(zhàn)政策”？美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的主要原因是什么？在冷戰(zhàn)政策方面，美國(guó)有哪些具體的表現(xiàn)？你是怎么看待東歐社會(huì)主義國(guó)家建立的？中國(guó)選擇社會(huì)主義的原因是什么？這個(gè)選擇對(duì)國(guó)際有哪些影響？等等，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題去閱讀?？梢?，問題給學(xué)生指引了自主學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生不再是毫無頭緒的自學(xué)，如此也能逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、以體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

體驗(yàn)教學(xué)方式給教師與學(xué)生提供了交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)與教師以及文本進(jìn)行情感上的交流。從高中三年的教材內(nèi)容來看，教材與現(xiàn)如今學(xué)生的生活是有一定距離的，這也就讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解難的問題，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高[4]。為此，筆者在課堂上通過多媒體設(shè)備結(jié)合視頻、圖片、文字等內(nèi)容給學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，如此才能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。以教學(xué)《文化大革命》這部分的內(nèi)容為例，很多人在評(píng)價(jià)“文化大革命”時(shí)基本上都是以其對(duì)人們帶來的傷害以及給社會(huì)帶來的危害為主。且很多學(xué)生也僅是通過視頻或者是教師講解了解了“文化大革命”。為此，筆者給同學(xué)們布置了相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間去搜集并整理更多的信息。除此之外，為了加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，筆者讓學(xué)生增加了解信息的渠道，比如采訪“文化大革命”的親歷者，如此也能逐漸幫助學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)生的價(jià)值觀念。這個(gè)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)能力，無形之中也發(fā)展了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上，以史為鑒可以知興替，學(xué)習(xí)歷史也能讓我們更加明智。自主學(xué)習(xí)方式下，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)?？梢姡處熢诮虒W(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還應(yīng)不斷的探索，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。也只有這樣才能讓學(xué)生在沒有外界的監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科以及其他學(xué)科都提供良好的自學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳勝.運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生歷史素養(yǎng)[J].甘肅教育，2013（7）：92-92.

[2]陳宇，許祥.基于歷史核心素養(yǎng)的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（7）：66-67.

[3]林云英.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在歷史課堂中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（68）：138-138.

[4]賴美珍.淺談自主學(xué)習(xí)背景下的高中歷史有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（13）：105-105.