張川 周帥

摘要：自2014年9月李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念以來(lái)，深入進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和支持鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為高校教育工作中的兩項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。顯然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然發(fā)展為我國(guó)的一項(xiàng)極為關(guān)鍵的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。但學(xué)業(yè)教育依然是高校日常工作中的主要內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多少存在一定的矛盾沖突，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育有何種內(nèi)在的關(guān)系和影響是我們解決上述矛盾的核心所在。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;學(xué)業(yè)教育;高校

一、引言

創(chuàng)新精神是一種國(guó)家進(jìn)步的精神，是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的源泉所在?，F(xiàn)代高等教育的一個(gè)重要的任務(wù)就是為國(guó)家和社會(huì)選拔大量的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才，而當(dāng)代大學(xué)生是最具創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”可以促使當(dāng)代青年學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和健全發(fā)展的人格理念，現(xiàn)階段。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”包含在許多大學(xué)課程中。然而，學(xué)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中存在一定矛盾。這顯然是一個(gè)矛盾，是高校在推進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。

二、學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的矛盾所在

（一）學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)存在先天缺陷

大多數(shù)青年大學(xué)生從小初到高中、大學(xué)，即使經(jīng)過(guò)十多年的學(xué)校教育，理論基礎(chǔ)也比較好，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是存在認(rèn)知缺陷，尤其是以90后和00后為代表的的當(dāng)代大學(xué)生，他們之中存在眾多的獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)使大多學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系不大，其人際交往的范圍受到限制。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能還有待提高，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)尚在初步認(rèn)知階層，還無(wú)法轉(zhuǎn)化成實(shí)用技能，實(shí)踐訓(xùn)練不足。就管理上來(lái)說(shuō)，如何管理項(xiàng)目，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)體企業(yè)、電商公司的運(yùn)營(yíng)，如何有效使用現(xiàn)有資源，如何利用外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如何實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以及如何進(jìn)行戰(zhàn)略布局，都相對(duì)缺乏。

（二）學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在外在不足

每個(gè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期都需要一定的財(cái)務(wù)支持?，F(xiàn)階段，青年學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)常常面臨資金匱乏、初創(chuàng)資金不足和資金鏈斷裂等難題，這也是當(dāng)代青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵阻礙。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知深度還需要進(jìn)一步提升，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和綜合管理技能的提升都大有裨益，否則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不足也將成為青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的障礙。再者，在社會(huì)人脈層面，青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初的人脈圈子僅限于大學(xué)同學(xué)和親戚朋友，略有外向的和大學(xué)老師的聯(lián)系較多，人脈圈相當(dāng)有限，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的來(lái)源途徑稀缺。

（三）高校學(xué)業(yè)教育安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身存在沖突

首先，創(chuàng)業(yè)必須要有機(jī)靈的商業(yè)頭腦、強(qiáng)烈的市場(chǎng)觀念和一定的企業(yè)精神，并需要借助深厚的科技支持。雖然當(dāng)代大學(xué)生很年輕具有活力、精力充沛，對(duì)新興事物有著強(qiáng)大的新奇和勇氣，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更多的是時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的累積。 目前大學(xué)生的大學(xué)課程學(xué)業(yè)壓力還是比較大的，從而在一些方面阻礙了青年學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的腳步。

三、當(dāng)代高校學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的邏輯關(guān)系

（一）明晰“雙創(chuàng)”教育的理論內(nèi)涵，學(xué)業(yè)教育是“雙創(chuàng)”教育之基

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的鼓勵(lì)和支持，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)技能的檢驗(yàn)，它需學(xué)生具備一定的開(kāi)拓進(jìn)取的精神品質(zhì)，擁有冒險(xiǎn)或者說(shuō)獵奇的心理、社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)管理的能力。確切的說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是多類能力和素養(yǎng)的綜合表達(dá)，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神決定著高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能首先表現(xiàn)為一種商業(yè)技能，也就是對(duì)一個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)行業(yè)相關(guān)知識(shí)的獲取。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)業(yè)教育是不可分割的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的累積為基礎(chǔ)，如果高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了學(xué)業(yè)教育，就會(huì)成為無(wú)本之木。學(xué)業(yè)教育是“雙創(chuàng)教育”之基。

（二）深入認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程的長(zhǎng)期性，注重二者的心理教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)際上是個(gè)披荊斬棘的漫長(zhǎng)途徑，特別是對(duì)青年學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響非常大。除了尋求專業(yè)技能知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合技能還需要有關(guān)經(jīng)營(yíng)制度的培養(yǎng)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)的技能。如果缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是微乎其微的。

相對(duì)于本科教育而言，高等職業(yè)教育學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育中存在的主要困難是缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差、自我控制能力不足。為了有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)行學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙重的心理教育必不可少。讓青年學(xué)生堅(jiān)守創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理想信念，學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)技能，讓學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展學(xué)業(yè)活動(dòng)。多元化的學(xué)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，再加上強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)理想，勢(shì)必將為學(xué)生提供無(wú)限強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。

（三）做好二者的時(shí)間規(guī)劃和布局，促進(jìn)學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙贏

不論是在理論層面或者是在實(shí)踐層面，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。 如何妥善安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)業(yè)教育對(duì)于高校推進(jìn)教育教學(xué)改革至關(guān)重要。協(xié)調(diào)矛盾需要對(duì)二者進(jìn)行合理規(guī)劃。首當(dāng)其沖的是要有效安排節(jié)假時(shí)間，再就是學(xué)生的課外自由時(shí)間，在這些時(shí)間段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。再者，靈活安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在確保完成高校學(xué)業(yè)教育的前提下開(kāi)展，通過(guò)制度予以確立。此外，還可以通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐來(lái)調(diào)整，例如開(kāi)展一定范圍內(nèi)的“學(xué)習(xí)伙伴計(jì)劃”、“研究生自由學(xué)制計(jì)劃”、“彈性學(xué)分制度”等等方法，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校發(fā)展完善。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是推進(jìn)當(dāng)前高校教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體工作的過(guò)程之中，高校需要合理安排學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的邏輯關(guān)系。在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體概念的理解，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該建立在高校學(xué)業(yè)教育的基礎(chǔ)之上。再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是艱難而多變化的一次實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，要想使學(xué)生繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，必須將學(xué)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行合理化安排，努力做到兩者的雙贏，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)業(yè)教育的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

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