陳之軍

【摘 ?要】隨著現(xiàn)今社會教學(xué)的發(fā)展，在新課改背景下教師的教學(xué)方法正在不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨著新課程教育改革在推進，教育體系隨著新課改的實施，迫使教師必須融入新型的教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂教學(xué)興趣。教師向?qū)W生輸出理論知識的過程中融入情感教育，可以避免課堂顯得枯燥乏味，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，在數(shù)學(xué)課堂中融入情感教育法應(yīng)運而生，鼓勵教師在原有的教學(xué)模式上增加與學(xué)生的情感交流，將課堂理論知識帶入實際生活中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)記憶鞏固教學(xué)知識?，F(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師常使用此種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容滲透不同的情感教育，從中穿插知識內(nèi)容并在其中施展新課改教育。基于此，本文重點探究有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透分析，用以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;滲透分析

情感教育這一教學(xué)手段相信許多教師在課堂中都曾使用過，只是在新課程改革教育實施之前，教師對情感教育沒有明確的認知，并不知曉自己實施的是情感教學(xué)，因此無法制定具體的章程與教學(xué)計劃，導(dǎo)致新課程改革開展之前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生課堂參與度與興趣度不高。

情感教育就像是打開知識大門的潤滑劑，幫助學(xué)生重新重視起數(shù)學(xué)，并且作為外在動力促進學(xué)生與教師共同交流，改變學(xué)生以往對數(shù)學(xué)課堂的嚴謹、古板看法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施情感教育的問題

許多小學(xué)階段任課教師不懂得如何在課堂中融合情感教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗淺的教師對建設(shè)情感框架沒有清晰明確的組織方向，因此導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降。小學(xué)階段教師不同于中學(xué)教師，多數(shù)人員教學(xué)任務(wù)不重且不用管理班集體，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，因此在開展新型教學(xué)理念的過程中，難免會遇到教師方案不具體、學(xué)生配合度不高、缺乏可操作性等問題。讓原本非常高效的情感滲入法變?yōu)橹挥行滦徒虒W(xué)理念的空殼，學(xué)生依舊接受著傳統(tǒng)的“獨白式”教學(xué)，在課堂中處于被動地位，進而學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)習(xí)能力下降。有時，教師在進行課堂教學(xué)前準備工作不扎實，生搬硬套情感教育讓其產(chǎn)生厭煩感與陌生感，不僅教學(xué)目標無法達到，還浪費了課堂的寶貴時間。另外，教師沒有針對每章節(jié)課程設(shè)計不同的情感教育，教育形式太過單一且籠統(tǒng)化，更別說此種教育思想要在課堂中滲透，促使學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感教育的滲透分析

（一）建立和諧師生關(guān)系，增強情感因素作用

情感教育和諧實施的主要因素在于學(xué)生與教師互相理解，教師需要不斷挖掘知識的內(nèi)涵與延展空間，學(xué)生也要理解教師滲透情感教學(xué)的目的，兩者注意在課堂上加強情感交流。課堂關(guān)系和諧穩(wěn)定便進一步保障了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們也會與教師敞開心扉，在課堂中逐漸說出自己的真實想法，樂于表現(xiàn)自己并且能展現(xiàn)個性，教師也可趁此機會了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，完善情感教學(xué)手段。教師與學(xué)生的溝通方式可以適當改變，從嚴肅古板轉(zhuǎn)換成風(fēng)趣幽默，親民性更強一些，反正比嚴肅的說教更加管用。相反，學(xué)生與教師關(guān)系不好課堂不僅嚴肅緊張，而且學(xué)生對教師的反感情緒會延續(xù)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，即使教師的課堂設(shè)計得再好，學(xué)生上課狀態(tài)不佳無法參與到課堂教學(xué)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，若想融入好必須首先建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生明白“親其師而信其道，信其道而受期教”的學(xué)習(xí)理念。

例如，教師可以在情感教育開展之前對班級學(xué)生進行簡單調(diào)查，通常選項有“你為什么喜歡數(shù)學(xué)課？”“喜歡數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法嗎”等問題，最后進行匿名提交，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果后分析得出結(jié)論，觀察學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課堂是否與教師有關(guān)，便于“對癥下藥”，對課堂不感興趣的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂，對于不喜歡教師的學(xué)生可以通過人格魅力改變學(xué)生的成見。讓學(xué)生用一種積極、活躍的情感方式面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而更加主動地去探究新知識，接受教師在課堂中的傳道、授業(yè)與解惑。

（二）在課堂中融入贊賞情感

人們常說“只有觸及心靈的教育手段才是成功的”，許多古板的知識傳輸遠沒有心靈碰撞產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)強。在數(shù)學(xué)課堂中實施賞識教育可以對學(xué)生產(chǎn)生較大的心理影響，讓學(xué)生在潛移默化中遵守教育的要求。莎士比亞曾說過“贊賞是照射在人心靈上的陽光”，每位學(xué)生內(nèi)心都非?？释玫健瓣柟狻钡恼丈洌虼嗽诂F(xiàn)實教學(xué)課堂中，教師可以通過日常表現(xiàn)給予適當?shù)馁澷p，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度增加了積極性，激勵性的評價語能正面引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在教師講解直線距離的時候，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣讓小樹苗栽種在一條直線上，并且讓學(xué)生在操作中找出問題與規(guī)律的所在。學(xué)生在體驗問題從易到難的過程中，再使用歸納總結(jié)的方法逐漸地在難題中找到規(guī)律，獨立解決問題，學(xué)生便能對此有更深的理解。教師便可在此時給予學(xué)生贊賞的評價“你這樣的解題思路非常清晰，非常棒”，并且無論學(xué)生成績好壞，都要肯定其勇于答題的勇氣，使學(xué)生樹立信心。但是數(shù)學(xué)教師要注意情感效應(yīng)的融入，多使用期待性的語言，包容不同學(xué)生的特異性，主張保留學(xué)生的個性特征，最大限度地揚長避短，提升贊賞式教學(xué)的效果。

（三）開展課外實踐活動，拓展數(shù)學(xué)情感教育

課外實踐活動的開展一直是教師提升學(xué)生對教學(xué)知識興趣的主要表現(xiàn)，而且也便于教師滲入情感教育，通常情況下學(xué)生接受的是傳統(tǒng)教育，對于知識的學(xué)習(xí)缺乏真實的感受，教師比較注重間接經(jīng)驗傳授。而課外實踐課程的特點便在于能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決身邊實際問題的意識，是開展素質(zhì)教育的主要手段。在課外，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)問題，建立數(shù)學(xué)活動小組讓學(xué)生們根據(jù)教師設(shè)立的問題自發(fā)探索，主動完成布置的課外實踐游戲。例如，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進行手抄報演示，讓學(xué)生在享受游戲的同時體驗到游戲的樂趣，并借此鼓勵學(xué)生自行查閱書籍和數(shù)學(xué)資料，將自己在生活中對數(shù)學(xué)的積累編進到手抄報中，自己學(xué)會排版、設(shè)計自己的作品，培養(yǎng)美觀認知。還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，便于在今后的學(xué)習(xí)中克服難題，利用積累下來的經(jīng)驗快速找到解決問題的方法。

（四）將生活數(shù)學(xué)知識，增加情感鼓勵探索

數(shù)學(xué)知識本身就具有靈活性，因此教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是多樣的。小學(xué)階段學(xué)習(xí)不僅需要對基礎(chǔ)教學(xué)知識有所了解，教師還要在教學(xué)過程中注重邏輯思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生加強獨立思考問題的能力。教師可針對此教學(xué)目標在課堂中融入情感教學(xué)，利用生活元素拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離。例如，教師在講解數(shù)字的加減運算時，列舉39+22使用常規(guī)的教學(xué)方法需要將數(shù)學(xué)運算基于運算法則，退位借位等運算對于小學(xué)生來說比較難，計算時間比較緩慢。如果將問題分解成38+22+1的模式，湊整數(shù)的計算方法比較簡單，便于得出正確答案。這種借數(shù)字計算的方式在生活中比較常見，例如在超市學(xué)生買東西的時候，商品如果是16元，付款20元時商家會詢問是否有1元，這樣他便可以找回顧客5元，這樣計算與找零非常方便，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較容易，能讓學(xué)生的思維方式得到進一步擴展。

三、結(jié)語

布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！鼻楦薪逃闶切枰處熢跀?shù)學(xué)知識教學(xué)中深入情感因素，用教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心情，還能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中教師不僅需要組織學(xué)開展多種活動，促使學(xué)生培養(yǎng)接受教育信息與儲存關(guān)鍵信息的能力，而且在活動開展過程中充分調(diào)動情感因素，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)更加積極，保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與活躍性，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 ?林 娟）