郭曉丹

摘 要：教育體制的改革越來越迅速，近年來對(duì)核心素養(yǎng)與文化素質(zhì)的重視，也達(dá)到了一個(gè)新的高度。尤其是在初中英語教學(xué)這方面，閱讀更是占了很大一部分比例，本文就基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)方面作出了淺淡的分析。重視英語閱讀的發(fā)展不僅可以對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)產(chǎn)生影響，還能在某些程度上加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力。教育部門也已經(jīng)開始注重增加學(xué)生們的閱讀量，并做出了相應(yīng)的要求，這對(duì)初中英語的教學(xué)改革有著不可估量的作用，也使得更多的教育工作者可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)加以解決。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

前言：

當(dāng)今時(shí)代，隨著教育越來越人文化，核心素養(yǎng)也逐漸登上了歷史的舞臺(tái)，學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)英語閱讀思維認(rèn)知來說至關(guān)重要。本文通過對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)方法的探討，確定了核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)中的具體表現(xiàn)，此外傳統(tǒng)教育方式已逐漸顯露出弊端，因此為順應(yīng)教育改革的大潮流，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)初中生的多樣化學(xué)習(xí)異常重要。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語言能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要分為以下四點(diǎn)，其一是語言能力。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要在課前充分的備課，深入發(fā)掘文章的歷史、人文等背景，在課堂上達(dá)到有邏輯、有深度的展開解讀，進(jìn)一步啟發(fā)初中生的發(fā)散性與閱讀性邏輯思維。英語與漢語都存在所謂的主語、謂語、賓語，另外通過運(yùn)用語言知識(shí)、增強(qiáng)語言能力，建設(shè)出語言學(xué)習(xí)的金字塔，亦是有效實(shí)現(xiàn)語言工具性與人文性統(tǒng)一地良好途徑。

（二）文化品格

英語閱讀教學(xué)中，教師在故事中營造的背景通常比枯燥地閱讀更能吸引學(xué)生地注意力，從而加強(qiáng)印象。故事人物正面、積極的文化品格亦會(huì)對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生觸動(dòng)，由此可以看出，科目地學(xué)習(xí)不僅是教授知識(shí)，更多地是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良地文化品格。 走出書本地禁錮迷局，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才是核心素養(yǎng)背景下普及英語閱讀的真正意義。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的第三點(diǎn)，教師備課時(shí)需對(duì)課堂的閱讀進(jìn)行貼近生活實(shí)際的針對(duì)性設(shè)計(jì)，從而引領(lǐng)初中生由淺入深的進(jìn)行思考探索。如此一來，課文與現(xiàn)實(shí)得到充分的結(jié)合，在最大程度上避免了紙上談兵的限制性，適當(dāng)?shù)乃季S擴(kuò)展亦可促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，在面對(duì)陌生詞匯時(shí)也能從已知的方向引伸出大致意思，極大的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)，全方面提高了英語閱讀的綜合素質(zhì)。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包括了學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力主要從兩方面進(jìn)行：一是情景朗讀，將課文角色代入到自身，加深印象，此外關(guān)注口語表達(dá)，積累句型及生僻詞匯，如此一來，學(xué)生會(huì)潛移默化的加深文章理解;二是樹立正確的閱讀技巧，例如在閱讀前想好問題，然后帶著問題走進(jìn)文章，有針對(duì)性的精讀、細(xì)讀。再加上英語閱讀涉及內(nèi)容廣泛，課外亦應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀的力度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)初中英語課的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊以及教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多課堂都是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)。尤其是初中英語閱讀課，教師為了課程進(jìn)度，幾乎不會(huì)留下自主的閱讀時(shí)間，而是教師帶領(lǐng)著按部就班的跟隨他們的想法，用他們的慣性思維去思考，這就在很大的程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力停滯不前。

（二）忽略學(xué)生的差異

另外，大部分的教師忽略了學(xué)生之間的的差異性，再加上受教學(xué)條件的影響，教師授課資源被局限在了一方小小的課本里，那么在學(xué)習(xí)過程中無論是文章主題還是情感分析，都只是在這樣一個(gè)框架里實(shí)行，不僅影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)讓學(xué)生有一種被實(shí)時(shí)操控的感覺，而學(xué)生閱讀水平的參差不齊更是對(duì)教師教學(xué)沒有任何益處。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）完善教學(xué)理念，助推學(xué)生發(fā)展英語語言能力

綜上所述，筆者針對(duì)目前現(xiàn)存問題提出了兩點(diǎn)教學(xué)策略，其一是完善教學(xué)理念，助推學(xué)生發(fā)展英語語言能力。教學(xué)理念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一，只有明確了學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)施，核心素養(yǎng)才會(huì)因此得到發(fā)展。例如教師提出問題并引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自主閱讀，提倡“不懂就問”、“小組討論”等形式，提升師生間的參與度，如此一來，既提升了英語的使用頻率，又增強(qiáng)了學(xué)生的英語語言能力。

（二）合理實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

其二便是合理實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。初中生的英語閱讀水平已初具雛形，教師可在水平分類后因材施教、分層教學(xué)，有針對(duì)性的設(shè)置課程，在最大程度上采用適宜的方式提升學(xué)生閱讀能力。例如同一閱讀文章，教師可根據(jù)學(xué)生水平將教學(xué)分為理解詞語、通讀文章、解讀文章、探討文章等四個(gè)方面，而后引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，從而提升英語學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用適宜的語篇分析理論，提高英語閱讀教學(xué)效果

以語篇分析為例，教師以身作則提高語篇意識(shí)，改變教學(xué)方式，語篇是初中英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，它有著獨(dú)特的主題情景、邏輯結(jié)構(gòu)和形式和特征，在課堂中教師多元化的對(duì)語篇進(jìn)行解讀分析，充族地發(fā)掘文章中地潛在價(jià)值，幫助學(xué)生在語言、文化、思維等方面得到一定的提升，從而提升英語閱讀教學(xué)效率。另外教師要加強(qiáng)閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，將乏味枯燥的英語閱讀課堂打造地靈活多樣，讓學(xué)生在不知不覺間深入到文章中去，充分的發(fā)散思維，以此促進(jìn)對(duì)閱讀的理解能力。再者教師要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀策略的培養(yǎng)，部分學(xué)生在閱讀時(shí)順序過于雜亂，找不到正確的切入點(diǎn)，因此教師就要時(shí)常將自主閱讀的策略灌輸給學(xué)生，在潛移默化間幫助學(xué)生們提升英語閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，在以核心素養(yǎng)為教育發(fā)展背景的今天，教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)和學(xué)生們溝通，活躍課堂氣氛，吸引住學(xué)生在課堂上的注意力并化解可能遇到的尷尬，從而成為學(xué)生們受歡迎的教師。教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上引用最新流行語、把學(xué)生們感興趣的事物換種方式融入到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系、輔助教學(xué)，凡此種種，對(duì)促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)都有著一定的作用。由此可看，初中英語閱讀教學(xué)不僅可促進(jìn)學(xué)生理解力的提高，對(duì)學(xué)生們?yōu)槿颂幨乱约八季S拓展都有著不可言說的作用。本文就初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及如何應(yīng)對(duì)此類情況作出了淺淡的分析，以便廣大教育工作者進(jìn)行參考，也希望為教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

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