李安安

摘 要：以學生為本的教學是現(xiàn)在新課標下大力提倡的一種教學方法，通過開展一系列與課堂教學有關(guān)的游戲活動，激發(fā)出學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。將游戲教學法運用在體育足球教學中，使得課堂充滿娛樂性和趣味性，促進學生之間的互動，提高課堂的學習效率。

關(guān)鍵詞：體育課堂;教學氛圍;足球

將多樣化的充滿趣味的教學方法運用在體育足球教學中，既可以活躍豐富體育課堂的教學形式，也可以有效的激發(fā)學生的興趣，促進學生有自主學習的能力。多樣化的教學方法在體育足球教學中起著至關(guān)重要的作用，不僅改變了體育課堂的傳統(tǒng)教育模式，而且在實際的應用中有效的提高了體育學習效果。

一、開展多樣化的課堂教學內(nèi)容

1.校園足球背景

在當今社會下，體育教學逐漸得到重視，而且在最近幾年，我國的足球逐漸的發(fā)展起來，需要更多的人了解足球的相關(guān)文化，因此，為了傳播足球相關(guān)文化，就需要在足球的背景之下，將足球的文化、知識和活動融入到體育課堂教學中，促進發(fā)揚我國的足球文化，培養(yǎng)學生對足球的興趣。

2.活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學模式往往是以教學內(nèi)容為主，而降低了學生在課堂中的作用與地位。造成了學生學習的目的只是為了完成教師給的任務避免受到懲罰，這樣的教學模式，會使得老師和學生的身心都受到折磨，老師要時刻督促學生學習，而學生在老師的施壓下也不得不勉強完成任務。

在體育足球教學過程中，老師應該以學生為本，注重學生心理特點，結(jié)合學生的平均水平，創(chuàng)造出一個充滿樂趣的課堂氛圍。比如，在課堂上老師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的心理狀態(tài)以小組為單位進行踢足球比賽，比賽贏了的小組可以有權(quán)利對輸了的小組進行懲罰，這樣大大的提高了學生的勝負欲，同時也促進了學生之間的互動。這樣的課堂相對輕松，學生不會有太大壓力，也不會因為害怕做錯而不發(fā)言，激起了學生的學習興趣，大大的提高了學生的自信心。

3.增強學生自信心

在體育教學課堂上，老師要善于觀察學生的心理狀態(tài)，挖掘并激發(fā)學生的求知欲，不論學生的完成效果，都要給予鼓勵性的評價，讓學生熱愛體育。由于小學生生處于貪玩，自我控制力較弱的年紀，老師應該依據(jù)學生的情況進行合理的引導，讓學生能夠有個正確的學習方向?？傊隗w育足球課堂教學中，老師要善于多采用鼓勵性的語言來引導和評價學生，激發(fā)學生的學習熱情。學生在沒有壓力的情況下學習的時候，思維和能動性是最為活躍的。所以，當學生在充滿鼓勵性的評價中去學習的時候，會表現(xiàn)出很強的自信心。思維能力表現(xiàn)的很高，同學之間能夠積極的進行互動。良好的自信心可以提高學生的學習成績，良好的學習成績又可以促進學生學習動力，這樣形成的良性循環(huán)，為將來的全面性發(fā)展打下厚實的基礎。

二、在足球背景下實施多樣化體育課堂策略

在新課標標準下，通過游戲教學法的引入，能夠在體育教學中更有效的提升小學生身體與心理素養(yǎng)，調(diào)動學生學習積極性。進行多樣化的游戲教學可以打破傳統(tǒng)的教育觀念，體育教學也是現(xiàn)在學生要加強學習的課程，老師應該予以重視，通過打造多樣化的有趣味性的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

1.課前進行熱身小游戲，激發(fā)學生學習興趣

老師可以在進行體育教學課堂之前，開展一些有趣的小游戲用于集中學生的注意力。比如深受學生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎，老師可以在進行教學時有意的說：“上課鈴聲都響了，卻沒有一個同學在教室里，怎么回事？”讓同學來猜猜究竟是為什么，這時候?qū)W生就紛紛開始討論，互相說出自己的答案，最終得出的答案是，體育課，當同學們通過討論得出答案時，都開始笑了，因為他們正在進行體育課。老師用腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，拉近了與學生的距離，集中學生注意力。同時，老師在進行該項活動的時候，也可以有一定的獎懲制度，答對的有相應的獎勵，相反答錯的也有小小的懲罰，進而營造出一種充滿歡樂的輕松的氛圍，還可以促進學生的學習積極性。

2.課上開展分組比賽活動，促進學生互動

在體育教學課堂上，進行分組比賽的活動，可以促進學生互動，培養(yǎng)學生與人團結(jié)合作的意識。老師在足球訓練中，可以用足球接力賽的方式代替，一個人將足球踢到下一位的腳下，這樣一次傳下去，組織學生進行合理的分組，在比賽過程中需要每一位組員都要配合合作，才可以有效的取得理想成績，在比賽過程中取得勝利的小組有相應的獎勵。這樣既可以激發(fā)學生的興趣，還可以促進學生之間的互動，有效的提高足球訓練的效果。

3.開展角色扮演游戲，活躍課堂氛圍

體育教學內(nèi)容豐富多樣，用以提高學生的綜合身體素質(zhì)是體育教學的宗旨。因此，老師在進行體育教學時，根據(jù)學生的不同情況和狀態(tài)選擇適合的角色，比如老師可以選擇將足球融入龜兔賽跑的游戲中，一部分學生扮演烏龜，一部分學生扮演兔子，只不過在這個游戲中，烏龜要搶到兔子的足球才能贏得比賽，而兔子要將足球順利踢進網(wǎng)中不被抓住便可以贏得比賽。通過這樣的游戲，提高足球課堂教學的趣味性，激發(fā)學生主動參與其中的興趣，既調(diào)動了學生的積極性，也讓學生充分了解到足球的規(guī)則。

結(jié)語

老師在體育教學中根據(jù)學生心理狀態(tài)合理的引入多樣化的教學方法，可以激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習積極性，同時也增強了學生的自信心，學生的自信心對于學生身心良好的發(fā)展有著重要的作用。老師正確的開展有關(guān)的游戲活動，學生在課堂中體會到了其中的樂趣，自然而然的就引發(fā)了自主學習的能力，對于提高教學趣味性有著積極作用，提高了學生在體育課堂中的學習質(zhì)量，同時也提高了老師在足球教學中的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫玥.淺談制約中小學校園足球發(fā)展的因素及措施[J].西部皮革，2019，41（16）：143.

[2]黃欣.體育核心素養(yǎng)背景下小學足球教學分析[J].當代體育科技，2019，9（22）：63-64.

[3]賈亮.足球游戲在小學“校園足球”教學中的應用探討[J].課程教育研究，2019（31）：215-216.