張瑞芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中重要組成部分，可以說(shuō)是小學(xué)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，無(wú)論對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是全面發(fā)展都有著重要積極促進(jìn)作用。無(wú)論那一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先都必須要學(xué)會(huì)閱讀，要想有一個(gè)流暢的閱讀，那么還需要對(duì)大量的文字和詞語(yǔ)有一個(gè)充分的掌握，并將識(shí)字與閱讀二者之間的關(guān)系做到正確把握，以此來(lái)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，本文針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);識(shí)字;關(guān)系

引言：

隨著新課程教育的不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出作為小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要采用合理有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)更好的掌握和積累，同時(shí)還要不斷地增加學(xué)生的閱讀量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，在一定程度上能夠直接反映出學(xué)生的識(shí)字水平，而學(xué)生識(shí)字水平的高低也能夠直接影響到學(xué)生閱讀的是否順利，所以作為小學(xué)教師必須要將閱讀與識(shí)字二者之間的關(guān)系正確處理好，以此來(lái)促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)理念的影響，從我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀中我們可以看到，無(wú)論在識(shí)字教學(xué)方面，還是在閱讀教學(xué)方面還仍然有著一些問(wèn)題和不足的存在，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

（一）作為小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一味地注重?cái)?shù)量，存在著“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫離問(wèn)題。隨著社會(huì)時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)社會(huì)逐漸步入了信息化時(shí)代，而在信息化時(shí)代背景下，想要獲得更多的知識(shí)信息，那么則必須要大量的閱讀，但是就目前來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師只是過(guò)于注重學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，所以這不僅很難提高學(xué)生的識(shí)字效率，同時(shí)對(duì)于文章的準(zhǔn)確閱讀也將會(huì)有著嚴(yán)重不利影響，另外還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

（二）教師所采用的教學(xué)方法凸顯的比較陳舊和落后，有很多教師都是先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀文章，并標(biāo)記好自己不認(rèn)識(shí)的漢字，然后再多閱讀幾遍，最后由教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和解答。在這種教學(xué)方式下，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是在這一過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，凸顯的過(guò)于枯燥乏味，不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。除此之外，還有很多教師要求學(xué)生抄課文，對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，很容易引起學(xué)生的反感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)關(guān)系的正確處理方法分析

（一）通過(guò)閱讀有效識(shí)字

小學(xué)階段作為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)重要關(guān)鍵時(shí)期，處在這一階段的小學(xué)生，還不能做到正確識(shí)字和正確書(shū)寫(xiě)，并且對(duì)于漢字的組成規(guī)律也未能有所理解和掌握。如果不會(huì)識(shí)字的話，那么就不要談閱讀，所以就識(shí)字而言，可以說(shuō)是閱讀的重要基礎(chǔ)和前提。因此作為教師首先要幫助和引導(dǎo)學(xué)生漢字思維的建立，能夠正確把握漢字的讀音和字形以及字義這三者之間的相互聯(lián)系，先帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀，使學(xué)生能夠大概的了解并掌握閱讀文章的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生對(duì)這一文章內(nèi)容中的生字進(jìn)行注音，讓學(xué)生自主閱讀，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)生字的字形和讀音能夠有一個(gè)充分的掌握，并猜測(cè)出漢字的意思，對(duì)于相同的漢字來(lái)說(shuō)，在不同的語(yǔ)境中其字義都是有所差異的。

在新課改不斷實(shí)施和深入的影響下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要必須要變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用合理有效地教學(xué)方法，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極活躍氣氛。例如：在對(duì)學(xué)生教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，教師在課堂教學(xué)前可以將有關(guān)生字寫(xiě)到卡片上，然后將班級(jí)學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，將卡片分到每個(gè)小組，組織各小組開(kāi)展古詩(shī)拼字比賽活動(dòng)，對(duì)于最先拼接出來(lái)的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使其能夠充分體會(huì)到“成功”所帶來(lái)的喜悅感和成果，這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，幫助學(xué)生更好地識(shí)字和掌握古詩(shī)。

（二）通過(guò)識(shí)字輕松閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要目的是為了能夠加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效培養(yǎng)，其中最為重要的就是識(shí)字。語(yǔ)言作為人們表達(dá)的一種重要工具，要想對(duì)語(yǔ)言文字中所包含的涵義有一個(gè)更好地理解和掌握，那么則必須要具備一定的語(yǔ)感，所以這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽閱讀，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高對(duì)文字的敏感度，同時(shí)還要充分了解和掌握小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，從而能夠有針對(duì)性和目的性的為學(xué)生選擇閱讀文章，并讓學(xué)生對(duì)閱讀方法有一個(gè)正確的掌握。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀文章內(nèi)容，對(duì)于所遇到的生字可以通過(guò)查字典來(lái)有效解決，然后通過(guò)多次閱讀對(duì)文章的含義和情感正確把握好。通過(guò)識(shí)字輕松閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀語(yǔ)感的有效培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高也有著重要以及促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由此可見(jiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是識(shí)字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)都凸顯的尤為重要，但是就目前來(lái)看，在這兩方面教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，所以必須要提高重視并及時(shí)解決，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)更好的進(jìn)步和發(fā)展。

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