王爾崇

摘 要：在數(shù)學學習中，激發(fā)學生的學習動機是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用，數(shù)學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數(shù)學教師在教學過程中應十分重視的問題。如何結(jié)合小學數(shù)學這門學科的特點，根據(jù)學生的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。是小學教師需要認真思考的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習動機;教學

數(shù)學學習對很多小學生來說可能是枯燥乏味的，擁有學習動機能夠讓學生在一定目標作用下，積極主動地進行數(shù)學學習。小學生在發(fā)展思維的過程中，是具體形象思維向抽象的轉(zhuǎn)化，但由于數(shù)學教學有著很大的嚴密性和邏輯性，所以會產(chǎn)生枯燥的感覺，并且還會有一種不理解的感覺。在這種情況下，激發(fā)學生的學習動力成為小學生掌握數(shù)學技能的關(guān)鍵。以下是激發(fā)學生數(shù)學學習動力的四種方法。

1.對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，引發(fā)認知方面的沖突，對學生的學習動機進行激發(fā)。學生要想進行有意義的學習，必須表現(xiàn)出對學習的熱愛。這份熱愛來源于動機。教師還應該設(shè)定一定的情景問題懸念，讓課堂內(nèi)容有很大的轉(zhuǎn)變，學生改變了原有的認知結(jié)構(gòu)，從而更好地激發(fā)了學生的學習動機。在小學數(shù)學的教學中，教師應該多運用多媒體設(shè)備如ppt、會聲會影等，更生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生對學習的興趣，同時讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使得學習效率得到大大提高。

2.在教學中穿插游戲，讓學習更有樂趣。小學生生性活潑，這一天性決定了小學生在做游戲之中學習能學的更加開心，同時知識也能記得更加深刻。在游戲中兒童的想象力和創(chuàng)造力能得到最大化的發(fā)揮，同時小學生可以親身參與游戲之中，對數(shù)學知識可以有更加深刻的認識，親身經(jīng)歷能讓印象更加牢固，還可以鍛煉小學生與他人合作的意識。教師在數(shù)學課堂上應該精心營造一個良好的學習情境，多組織一些多彩的游戲和活動，充分調(diào)動小學生樂于學習的精神，在游戲活動中培養(yǎng)學生技能，鍛煉學生能力，使學生始終處于良好的學習狀態(tài)，使其學習變得更加積極、主動。游戲只是一種手段，因此數(shù)學教師應避免在教學中過分游戲而忘記掌握數(shù)學知識的目的，應該仔細鉆研課本，挑選比較適合游戲教學的內(nèi)容進行游戲教學。

3.讓學生的主體地位得到充分展現(xiàn)。學生一般都有很強的勝任心，他們都相信自己有很強的能力來學好數(shù)學，更希望自己能以主人翁的身份在學習數(shù)學的過程中展現(xiàn)自己，所以教師要給予學生正確的引導，為學生積極創(chuàng)造機會，通過開展多種多樣的教學活動，讓學生的主人翁意識得到加強，讓學生在研究性學習中得到收獲，讓小學生從中擴展思維，語言表達能力也能得到鍛煉與提高。

4.尊重學生的個性差異，做出有效評價

學生的個性差異極大的影響著學生的學習能力，創(chuàng)造能力以及接受能力等等。所以教師要想促使學生有效的學習到知識，必須對于學生有個深刻的把握，并根據(jù)學生的個性差異，將整個班級劃分為不同的層次或組別，發(fā)揮出每個學生的個性差異。這種劃分并非是一成不變的，而是隨著課程的進展和學生的發(fā)展狀況，適當及時的做出必要調(diào)整。對于不同層次的學生設(shè)置不同層次的教學目標，采取不同的教學手段或方法，讓學生對于數(shù)學學習的信心提高的同時，保持對于數(shù)學學習的興趣，并在不斷完成的數(shù)學任務的同時激勵著自己的進一步發(fā)展。

在課堂教學提問的過程中，通常將問題安排成三個層次，即上、中、下。對于層次較低的學生，也就是學習能力和接受能力相對較差的學生，主要是以基本性的問題為主;對于中層次的學生則主要是以一般性的提問為主;稍有難度或者難度較大的提問則留給層次較高的學生。以此讓每一位學生都能夠答有所得。

為了學生的全面發(fā)展，我們應摒棄過分單一的評價方式，應采用多方面的評價標準對學生進行評價，比如對學生在過程和結(jié)果上相結(jié)合進行評價，把教師、家長、同學和自己的評價相結(jié)合的方式，分數(shù)和能力相聯(lián)系的方式等。教師在評價學生的過程中，要樹立全方位了解學生能力和素質(zhì)的意識，全面分析學生在學習過程中的表現(xiàn)以及從中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生對自己的學習情況有了充分的認識和了解，對于自己的不足尋找原因并進行分析，從中得到有效的策略并進行解決。教師要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出來的特點和長處，能夠讓學生擁有自信，尤其是對于成績不好的學生來說，讓他們改變自卑的心理傾向。通過教師正確合理的引導學生改正錯誤，更自主地進行學習，對知識點有了更深刻的了解和認識。

讓學生擁有學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，是教師充分提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生掌握數(shù)學知識的重要前提。有研究表明調(diào)動學生的學習動力和興趣有很多方法，除了本文介紹的幾種較為常見的策略外，還可以通過正確的使用表揚和懲罰，合理適時地組織學生進行競爭與合作，與學生建立良好的師生關(guān)系，在教師的引導下制定合理的有針對性的學習目標，讓學生對學習充滿好奇心等。這些方法都能夠極大地促進學生對學習的熱愛。教師在數(shù)學教學工作中，應該認真研究和總結(jié)數(shù)學教學內(nèi)容，才能讓學生真正有所收獲。但是教師也應該多加注意，因材施教這種方法針對不同的學生用不同方法教學，并設(shè)定不同的情景，最大化、最有效地使得學生學習數(shù)學的熱情得到激發(fā)。

教師對于學生個體差異的尊重，是一種平等信任的互相傳達，是為學生和教師之間的良好關(guān)系的基礎(chǔ)。只有在民主的課堂教學環(huán)境中，學生才會敢于表現(xiàn)出自己的差異，才會出現(xiàn)不同的思想和見解，講師才會從其中發(fā)現(xiàn)學生的亮點和不足，才會為學生提供有效的指導和鼓勵，進而促進學生更加積極主動的參與到下一階段的學習中。

參考文獻

[1] 汪玲玲.淺談小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育.2015（26）.

[2] 蔡旭紅.淺談小學數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].內(nèi)蒙古教育.2015（26）.

[3] 潘海燕.探究小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學策略[J].中國校外教育.2015（02）.

[4] 江益.淺談小學數(shù)學課堂教學策略[J].新課程學習（上）.2014（12）.

[5] 劉敏.小學數(shù)學課堂教學中探究性模式的應用[J].課程教育研究.2014（29）.