胡昆

摘 要：特殊兒童因為身體發(fā)育一系列原因常常不能清晰準確的表達自己內(nèi)心的想法，所以特殊兒童很大程度上與人溝通和交流的能力相對比較薄弱，長此以往，他們對與人交流失去積極性，形成更不愿意表達自我想法的惡性循環(huán)。雖然特殊兒童身體上有一定的缺陷，但是也要幫助他們?nèi)谌肷鐣?，這就需要教師用更多的關愛去促進兒童的健康成長。因此，本文以關愛特殊兒童為切入點，談談如何促進其健康成長。

關鍵詞：關愛;撫育;特殊兒童;健康成長

引言：

魯迅先生說的好：“教育植根于愛”，愛就是教育的本質(zhì)和真諦。在開展教育工作時，每一位學生都很需要教師的關心和愛護，只有教師對學生付出足夠多的關愛和尊重，學生才會持續(xù)健康成長。作為一名特殊兒童教師，更要給予學生更多的支持和關愛，幫助他們解決生活中和學習中所遇到的困難，重點關注他們的心理健康問題，用一顆真誠、友愛的心去開展教育工作。

一、對待學生要有愛心

教師只有擁有愛心，才可以將自己的愛投入到教育工作中去，使每一位學生都可以真正的感受到教師的愛護，溫暖特殊兒童的心靈。教師要想用關愛去撫育特殊兒童，就必須要對他們有充分的了解，這樣在開展教育工作時，才會更加具有針對性。教師要了解他們的興趣和愛好，充分挖掘出他們身上的閃光點，尊重他們的差異性，引導他們個性化發(fā)展。同時，教師要關心他們的生活，走進他們的精神世界，掌握他們的身體狀況，幫助他們身心健康成長。在日常教學中，教師要平等地對待每一位學生，尊重他們的人格，引導和幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣[1]。當發(fā)現(xiàn)學生有一定的進步時，教師要多多鼓勵學生，借助賞識教育的方式去幫學生擺脫自卑的心理，使他們重燃對生活的信心。

二、對待學生要有耐心

在特殊兒童中，智障兒童經(jīng)常會受到別人的冷落、歧視和嘲笑，這些外界客觀因素會對學生的身心健康發(fā)展造成極其不利的影響，他們在生活中總是會處處碰壁，接受過多的挫折和指責，大大打擊了他們的自信心，長此以往，他們很容易就會出現(xiàn)心理問題，比如，自閉癥和抑郁癥。特殊兒童也有自尊心，父母和教師在日常生活中，對待他們要始終保持耐心，不能輕視他們，要積極且耐心的引導他們，不能出現(xiàn)不耐煩的情緒。教師和父母可以多多和他們做游戲，在游戲過程中不斷耐心的引導和幫助他們，逐步建立起他們的自信心，使他們可以開心快樂的過好每一天。

三、對待學生要有寬容心

寬容在某種意義上來說是一種無私的愛，寬容可以縮短師生之間的距離，使師生之間更加友愛，有利于建立良好的師生關系，使學生可以更加信任教師，愿意向教師袒露自己的心聲，同時也會自覺遵守教師制定的紀律和秩序[2]。對待特殊兒童，教師要始終保持一顆寬容之心，即使他們有可能會隨時隨地打人、罵人、不學習、大吵大鬧、不遵守紀律。特殊教育工作是偉大的，特殊教師的心胸要像宇宙一樣寬廣，要包容學生的缺點和錯誤，用愛去感化他們，使他們可以健康成長。

四、對待學生要有無微不至的關心

每一位特殊教師都應該無微不至的去關心學生，不斷引導學生健康成長，全面調(diào)動學生的上進心和自信心，提高他們的生活自理能力。特殊教師其實更像是特殊兒童的媽媽，不但要關心學生的學習，還要照顧他們，和他們相處的過程中更是要付出百分之百的關心。因此，作為一名優(yōu)秀的特殊兒童教師，就要善于觀察學生，要捕捉到他們情緒的微小變化，當發(fā)現(xiàn)他們存在情緒低落的狀況時，要及時與他們進行溝通，在聊天的過程中針對他們存在的問題對他們進行心理疏導，幫助他們解決問題和困難。

五、對待學生要有長久的恒心

特殊教育是一項漫長且艱辛的工作，任重而道遠，幫助特殊兒童形成良好的行為習慣和生活習慣并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教師始終保持著一顆恒心，堅持開展教育工作。學生良好的行為習慣和生活習慣的養(yǎng)成是漫長的，教師必須要經(jīng)受住實踐的檢驗和時間的考驗。在開展教育工作時，有一部分學生行為表現(xiàn)時好時壞，反反復復，有時候比較遵守紀律，有時候又不聽從教師的安排和管理，對待這一類的特殊兒童，教師要堅持不懈的對他們進行教育，不斷地找他們聊天，站在他們的角度去思考問題，找出問題的根源所在，然后“對癥下藥”，規(guī)范他們的行為舉止，引導他們學會自我控制和自我調(diào)節(jié)，幫助他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣，使他們每一位都可以有所收獲和成長。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要無微不至的關心和愛護學生，要多與學生進行溝通和交流，增進彼此的了解。與此同時，教師也要不斷觀察學生，要善于在學生的身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，尊重每一位學生，引導他們個性化的發(fā)展，幫助他們建立正確的三觀和健全人格，不斷鼓勵他們，使他們可以成為一個自立自強且自信的人，用關心和愛護構(gòu)建起一座橋梁，為學生健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]盛羽.家園合作對特殊兒童教育的影響[J].讀與寫（教育教學刊），2019，1612：224.

[2]李曉婷.融合教育背景下構(gòu)建特殊兒童家校共育互動融合模式探究[J].新課程研究，2019，S1：6-7.