居曉雅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)部分，學(xué)生的審美能力與閱讀能力是息息相關(guān)的，在核心素養(yǎng)的多項(xiàng)要求中，審美素養(yǎng)是最容易被忽視的一點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)閱讀作品中的美學(xué)內(nèi)涵和情感，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審美能力;核心素養(yǎng)

前言：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的性質(zhì)定位為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。其總目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”所以語(yǔ)文教育的最終目的就是從語(yǔ)文教材出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文作為小學(xué)生的入門(mén)學(xué)科，閱讀教學(xué)更是重中之重，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和審美意識(shí)。小學(xué)生的內(nèi)心純真美好，教師要注重閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化和豐富性，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言之美，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、審美能力與語(yǔ)文教學(xué)

（一）審美能力的界定

通常人們所說(shuō)的認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的一種能力就被我們稱作為審美能力。它包括審美感受力、想象力和創(chuàng)造力等等。而且審美與藝術(shù)和欣賞也是密不可分的，它的形成是以藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在后天的藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造中發(fā)展，因此我們有些時(shí)候也可以把它稱作為“藝術(shù)鑒賞力”。審美能力的提高，有助于人們發(fā)現(xiàn)美并用美的眼光欣賞和創(chuàng)造世界。

（二）審美能力與語(yǔ)文教學(xué)兩者的關(guān)系

在新課程改革的推崇下，在實(shí)行素質(zhì)教育的浪潮下，審美能力的培養(yǎng)成為了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的課文都是一些意境優(yōu)美、寓意深刻的文章，它們之間的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的完美結(jié)合，都富有極高的審美價(jià)值值得老師和學(xué)生去探求。因此，在語(yǔ)文課堂中，對(duì)他們進(jìn)行審美的教育，當(dāng)“日常性情感逐漸發(fā)展為審美性情感，他們能對(duì)作品所隱含的情感和意味在審美感受中達(dá)到直覺(jué)性的把握?！睆亩囵B(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。因此，審美能力是一般情感能力的提升，“是一種生理與心理，也不是純粹的自我表現(xiàn)，而是個(gè)體與社會(huì)交融關(guān)聯(lián)的對(duì)象化和交流性的表現(xiàn)。”

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策

（一）讓學(xué)生在朗讀中享受語(yǔ)言美和自然美

朗讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的一種形式，學(xué)生通過(guò)朗讀可對(duì)文章形成全面、具體的了解，加強(qiáng)對(duì)文章的品讀。學(xué)生的朗讀水平也反映學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的精氣神，學(xué)生在朗誦中投入的情感越多，朗誦聲音洪亮清晰，代表學(xué)生的閱讀積極性越大。教師應(yīng)讓學(xué)生帶著一定的感情去朗讀文章，充分感受文字的魅力。例如：小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)《草原》感受草原之美，體會(huì)學(xué)習(xí)老舍恰當(dāng)運(yùn)用比擬句及適當(dāng)抒發(fā)感想具體寫(xiě)出草原特有之美的表達(dá)方法

草原上風(fēng)景美，草原上人們的熱情更感人?！耙膊恢醯?，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了……”好客的主人還端來(lái)了最有名的手抓羊肉;鄂溫克姑娘們唱的唱，跳的跳，體現(xiàn)出草原上人們的熱情好客?！案杪曀坪醣仁裁凑Z(yǔ)言都更響亮，都更感人?！弊x到這里，我們不由得想到一首歌曲：“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”怪不得老舍先生在文章最后這樣感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

（二）通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)想象，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和課文中所要表達(dá)出來(lái)的情緒以及所描繪的意境，進(jìn)而使學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到審美的重要性。特別是對(duì)散文以及古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這種想象力對(duì)學(xué)生理解文章有著十分重要的作用。

例如《鄉(xiāng)下人家》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活;同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫(huà)面與親眼所見(jiàn)的畫(huà)面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的語(yǔ)句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫(xiě)什么景物，有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來(lái)的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法？學(xué)生交流，作者這樣寫(xiě)你讀后有什么樣的感受？接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。

（三）利用多媒體技術(shù)營(yíng)造美的意境

教師要充分利用信息技術(shù)營(yíng)造美好的意境，使學(xué)生更加強(qiáng)烈且直觀地感受到課文中文字所構(gòu)建的美好意境。例如在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師可根據(jù)文中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)部分選取適合的圖片與影像資料，向?qū)W生展示色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)的珍珠鳥(niǎo)形象，使學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性等其他方面描寫(xiě)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。接著教師在分析“小鳥(niǎo)出世”片段時(shí)，根據(jù)“起先”“隨后”“漸漸”及“一天”一系列表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍從籠子過(guò)渡到周圍各處的變化，突出小鳥(niǎo)出世時(shí)的可愛(ài)。最后教師可通過(guò)題材為珍珠鳥(niǎo)的紀(jì)錄片讓學(xué)生感受珍珠鳥(niǎo)在野外的生存過(guò)程，增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的感染力，有利于提高學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多讓學(xué)生接觸正面、經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生得以熏陶在高雅、藝術(shù)的文學(xué)氣氛中，感受作品作者的心理世界及豐富、細(xì)膩的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品正確的審美價(jià)值觀，向?qū)W生傳播一定的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)――關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，05：43-47.

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