韓玲

摘要：近年來(lái)，自主管理逐漸成為了學(xué)校教育的主要形式，也是高中藝術(shù)生需要掌握的主要能力。在高中階段，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)藝術(shù)生自主管理存在的主要問(wèn)題，采取一系列有效的解決措施，有效地突出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)等方面的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，以推動(dòng)高中藝術(shù)課程的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高中;藝術(shù)生;自主管理;實(shí)施策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校而言，藝術(shù)生已經(jīng)成為普通高中教育對(duì)象的重要構(gòu)成部分，藝術(shù)生的培養(yǎng)直接影響了高中學(xué)校教學(xué)、管理質(zhì)量的提升與發(fā)展;對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，高中藝術(shù)生不僅接受著文化知識(shí)的傳授內(nèi)容，更在一定程度上掌握了專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)技能，成為了我國(guó)社會(huì)所需的藝術(shù)性人才。在高中階段，藝術(shù)生應(yīng)當(dāng)掌握到良好的自主管理能力，成為學(xué)習(xí)，生活的主人，充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)，校園生活過(guò)程中的主體作用，展現(xiàn)出自身的創(chuàng)新才能與約束能力，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)藝術(shù)能力的掌握程度。

一、普通高中藝術(shù)生自主管理存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏良好的自主管理意識(shí)，缺少較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力

在普通高中教學(xué)階段，藝術(shù)生往往缺乏良好的自主管理意識(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)到自主管理所具有的重要性，未能形成堅(jiān)韌的掌控能力。藝術(shù)生常常做事隨性而為，這導(dǎo)致學(xué)生極容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。一部分學(xué)生具有敏感沖動(dòng)的性格特點(diǎn)，無(wú)法形成堅(jiān)韌的意志，常常因?yàn)樽陨碓谏钪忻媾R的一點(diǎn)挫折，而選擇對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)進(jìn)行放棄，未能掌握到較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，時(shí)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生自我管理意識(shí)的提升，制約了他們對(duì)藝術(shù)技能的掌握。

（二）采用陳舊的教育觀念，缺乏較高的綜合素質(zhì)

在高中階段，藝術(shù)生的一部分文化課老師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)于重視應(yīng)試教育的發(fā)展，關(guān)注著藝術(shù)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，過(guò)于注重他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)分管教學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主管理能力，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全發(fā)揮自主管理的主動(dòng)性，帶來(lái)他們常常處于管理的被動(dòng)狀態(tài)。他們的藝術(shù)課教師也往往因不能掌握到良好的專(zhuān)業(yè)能力，無(wú)法正確理解藝術(shù)教學(xué)的形式，缺乏較高的綜合素質(zhì)，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，未能掌握到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，這導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力無(wú)法得到充分的發(fā)揮，限制了他們自主管理能力的發(fā)展。

（三）承受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，降低了學(xué)生的自控能力

在家庭中，有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，將學(xué)生的一切事物都打理齊全，關(guān)注到他們生活中、學(xué)習(xí)上的瑣事，使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)家長(zhǎng)的習(xí)慣，不能自主掌控事情的發(fā)展方向，無(wú)法良好地整理自己所需要的物品。同時(shí)，社會(huì)存在許多的誘惑，吸引著藝術(shù)生的目光，分散了他們學(xué)習(xí)的注意力，使藝術(shù)生自主投入到網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，積極應(yīng)用智能手機(jī)當(dāng)中的軟件，投入到游戲的享受過(guò)程當(dāng)中，這導(dǎo)致藝術(shù)生不能形成良好的自我管理能力，降低了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、普通高中藝術(shù)生自主管理實(shí)施的主要措施

（一）強(qiáng)化藝術(shù)生的自主管理意識(shí)，合理安排學(xué)訓(xùn)時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，提升他們對(duì)自主管理的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)他們自覺(jué)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，使藝術(shù)生具有獨(dú)立思考的時(shí)間，具備自主籌劃的空間，可以自主規(guī)劃出完美的管理流程，從而強(qiáng)化藝術(shù)生的自主管理能力，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，藝術(shù)生可以自主安排學(xué)訓(xùn)的時(shí)間，不僅兼顧到自身對(duì)文化課程知識(shí)的掌握，而且增強(qiáng)自己的藝術(shù)技能，創(chuàng)建出人性化的計(jì)劃訓(xùn)練任務(wù)，合理安排自己的作息時(shí)間，科學(xué)地分配自己的時(shí)間和精力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升藝術(shù)生的課堂訓(xùn)練效果。

（二）制定自主管理機(jī)制，構(gòu)建自主管理平臺(tái)

在普通高中學(xué)校中，學(xué)校要不斷完善自身的管理機(jī)制，建立起多級(jí)管理制度，創(chuàng)建出科學(xué)合理的管理系統(tǒng)，增加藝術(shù)班與文化班之間的合作與交流，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加入到文化課程和藝術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)藝術(shù)生自主管理形式的規(guī)范化和合理化，形成具有針對(duì)性的管理體制。教師通過(guò)活動(dòng)構(gòu)建出自主管理平臺(tái)，構(gòu)建出校園文化建設(shè)體系，利用小紅帽監(jiān)管體系強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，積極開(kāi)展書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)形式，使藝術(shù)生可以不斷地強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的管理能力。

（三）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，完善社會(huì)資源的利用情況

家庭是影響學(xué)生自主管理能力提升的直接因素，也是學(xué)生養(yǎng)成良好自主管理能力的主要場(chǎng)景，成為了學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)，給予學(xué)校在工作態(tài)度上的支持，為學(xué)校活動(dòng)的舉行奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升藝術(shù)生自主管理模式的建設(shè)水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)提供的資源，通過(guò)視頻、演講、辯論等方式促使學(xué)生了解到社會(huì)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)中存在的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生良好地控制自己的行為習(xí)慣，擺脫社會(huì)中存在的弊端，積極獲取社會(huì)中存在的有利資源。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)生自我管理的重要性，明確管理工作開(kāi)展的主要任務(wù)，建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作計(jì)劃。學(xué)校創(chuàng)建出良好的自我管理機(jī)制，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出自我管理平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)教師的監(jiān)管程度，促進(jìn)文化課與藝術(shù)課之間的融合與發(fā)展，積極應(yīng)用家庭、社會(huì)所提供的教育資源，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭形成共同的發(fā)展，提升藝術(shù)生自主管理的效果和質(zhì)量。

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