摘要：班主任是一個班級的凝聚因子，班級的團結與否，班風好與差，學生進步的大與小都與班主任的作用分不開，在如此重要的任務驅動下，探究班主任如何能更好的管理班級已經是一個迫在眉睫的任務，而班級管理的有效性探究更是人們更加關心的一個問題。

關鍵詞：班主任;班級管理;有效性

一個有責任心的班主任帶出來一班聽話懂事的孩子，一個沒有愛心的班主任帶出來一班自私冷漠的學生，一個特立獨行的班主任帶出一班我行我素、不團結且沒有凝聚力的學生。班主任不論是對學生的素質教育還是應試教育都有很大的影響。班主任就是學生心中的關鍵人物，因此，研究班主任對班級管理的有效性是非常有必要的。

一、研究緣起

自開始有“教”與“學”時，教學的意義便開始了，人們拜師學藝，師從他人，但這種意義上的教學并沒有引起太多的研究。學校制度開始之后，現(xiàn)代意義上的班級管理便開始了，只要有學校，有集體教學，班級管理就存在。20世紀60年代，班級管理逐步引起了人們的重視，相關研究逐步增多。班級管理主要涉及課堂管理和課間管理，班主任對學生的有效性管理能促進學生成績進步，心理健康發(fā)展，形成良好的世界觀和人生觀。

二、管理策略探究

1.德育教育的滲透

隨著中國教育的飛速發(fā)展，對小學教育提出了新的更高的要求。作為整個教育的基礎，加強小學教育意義重大。德育教育是小學教育的重要組成部分，德育教育策略上的使用，能夠培養(yǎng)學生的愛心，對周圍事物的同理心，戒掉暴躁，易怒的后患。

班主任是德育教育的主要落實者，應該結合小學階段小學生行為習慣培養(yǎng)的實際，加強小學生德育教育工作。班主任在德育教育中應該努力使自己的心態(tài)平和，事事以事實為依據，能夠傾聽孩子的心聲，給孩子發(fā)言的機會和培養(yǎng)習慣的時間。德育教育的有效使用可以使班級管理達到事半功倍的效果，對班主任也是極大的慰藉。

2.班級管理的連環(huán)性和持久性

在班級管理中，班主任對于原則和規(guī)矩的把握十分重要。班主任應該從接手班級開始，就引導學生樹立規(guī)矩意識，做到規(guī)矩為大家、大家守規(guī)矩。此外，班主任也要在接手班級的開始，就定好班級管理的評價機制，圍繞班級規(guī)矩建設，配套精神獎勵和物質獎勵，引導大家樹立人人平等、相互尊重的良好氛圍，努力使班級形成以正面引導為主的評價機制，使班級形成人人好學，人人有榜樣可學的積極正面的班級班風，形成良好的習慣。

在管理班級中，使用小紅花來獎勵學生是一個良好且有效的班級管理策略，但是，有的老師沒有做到持久性和連環(huán)性，導致學生對這種評價機制的不認可。這種情況會使班級管理進入到癱瘓的狀態(tài)，不利于班主任樹立良好形象，不利于班級管理體制機制的健康持久發(fā)展，更不利于學生成長成才。

3.課堂教學的管理

課堂教學的管理是一個靈活性很大的管理任務。課堂是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，會面臨很多突發(fā)情況。第一，作為小學生，注意力難以時刻保持集中，不能保證時刻都在跟隨老師的思路。第二，對于比較愛動的孩子，沒有辦法聽講，卻還在打擾別人，老師停下來制止，也會因此影響其他同學的進度。第三，課堂中其他突發(fā)事件，如多人上廁所，嘔吐，流鼻血，電腦突然死機。對于這些問題，班主任老師首先要做到內心不慌，穩(wěn)妥處理，在不打擾其他同學聽課的同時，使班級中學生的聽課率達到最高。其他與課堂教學無關且可以推后處理的事件，延遲處理。

課堂教學中，班主任老師也要努力設計課堂，使自己的課堂充滿趣味性和吸引力。第一，教學目標明確，明確的課堂教學能使學生有重點，有目的的去學習。教師在設計課程的同時，也應該兼顧到明確的教學目標。在設計有關教學的各種任務時，更加要考慮到任務的目的性，不能使任務與目標脫離。第二，教師在設計教學計劃時，要考慮到真實性和生活化，努力使教學內容與學生的生活相關。創(chuàng)設的情景要真實且有主題，讓學生在真實的情景中去學習各科。第三，教學要有趣味性，適當的幽默和游戲教學可以極大地吸引學生的注意力，并且可以讓學生更好地集中注意力。

4.課間管理的融入性

班主任對學生的另一方面的管理就是課間管理了，很多人把課間管理簡單的看成一個保證學生安全的任務。當然，學生安全是首位，除此之外，班主任要與學生融為一體，可以適當的參與學生的游戲和世界，也可以與需要關注的學生談心。班主任需要走進他們內心，去聽聽他們到底在想什么。班主任對這個班級的管理也來自學生不斷地反饋而完善。課間的適當融入，有助于班主任了解班級的整體情況，也可以關注到學生的內心動態(tài)，從而及時做調整。

5.班主任個人形象的樹立

班主任的責任重大，這就需要充當班主任的人具有各方面的才能來應對這些事情。沒有人會喜歡跟他不喜歡的人去學東西。如果一個學生不喜歡這個老師，那么他的這門課的成績很可能不會太突出。班主任在管理班級時，應該嚴慈并濟，使學生能夠感受到公平公正。

小學階段，學生正處在對世界認知的初級階段，容易對照班主任和老師養(yǎng)成習慣，班主任的個人形象也對班級管理有很大的影響。所以，一個愛看書的班主任必然會影響他們班的學生，一個性格暴躁又不學無術的人，也必然會將這種習氣傳遞給學生。教師資格考試，只考教師的學習，卻沒有考察教師的性格，應該加強對班主任和老師的品德考察。

班主任的個人魅力在履行這些義務的時候會被學生捕捉到，從而大放異彩，使學生能夠對班主任的管理更加配合。打鐵還需自身硬，班主任應該“理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，要以開闊的視野影響學生，培養(yǎng)學生樹立遠大志向和人生追求。

6.家校溝通促合作

小學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，需要學校和家長共同的努力。家庭是一個人的原生態(tài)的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生已經學到或者養(yǎng)成了一些習慣。學校定期召開家長會，目的就是使學生的家長和學校有更好的溝通和交流的機會。在平時的班主任管理中，也要隨時和家長保持溝通。學生之間的小摩擦，盡量讓家長也知道，這樣對于學生改掉不良習慣有促進作用。學生在學校學到的習慣和行為準則，沒有回家之后的強化，都會很快的被遺忘，這些都突出了家庭教育的重要性，也因此要求班主任老師要和家長多溝通，促進學生健康的成長。

三、現(xiàn)存問題

在現(xiàn)代的教育中，班主任管理班級還存在很多問題?，F(xiàn)在社會對教師的要求高，家長不換位思考，以自己的孩子為中心的思想，無形中對教師造成了較大的心理壓力，不利于班主任教師正面影響學生造成一定障礙。學生家庭不和諧，對學生教育疏于管理等會使學生的在校表現(xiàn)和行為習慣等方面造成一定影響，都不利于學生成長成才。

所有這一切問題，需要學校、家庭、班主任和每一位教師共同努力，才能破解難題，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]陳時見，變革的資源：論有效的課堂管理[D]，華東師范大學，1999

[2]熊川武等，實踐教育學[M]，上海教育出版社，2001

作者簡介：王歡（1990.9～），女，陜西西安，西安外國語學校附屬小學，碩士研究生，研究方向;小學教育、英語教學。