陳華鋒

摘要：觀察能力是人的一種基本能力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。特別是一年級(jí)新生對(duì)事物有新鮮感和好奇感。本文根據(jù)充分考慮小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，兼顧我國小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際情況，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教育的中心。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們老師要有目的性的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，也是新課程實(shí)施的主要目的，也只有這樣科學(xué)教學(xué)才會(huì)有“科學(xué)味”！

關(guān)鍵詞：天性;培養(yǎng);觀察能力;科學(xué)味

觀察能力是有意識(shí)有計(jì)劃持久的知覺活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)，它作為一種認(rèn)識(shí)方法，在人的一切實(shí)踐活動(dòng)中，有著廣泛的適用性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的意義。觀察能力也是我們?nèi)说囊环N基本能力。人們從外界獲取信息首先就需要一種觀察力，我們所獲得的信息90%是通過觀察獲得的。倪鵬云老師說過：“科學(xué)是人類比較系統(tǒng)、全面和更本質(zhì)認(rèn)識(shí)客觀世界的知識(shí)體系， 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新意識(shí)這就要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生正確、敏銳的觀察力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1 以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)他們的觀察能力

良好的科學(xué)觀察能力是成就人才的重要條件。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)在他實(shí)驗(yàn)室的墻上寫著六個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！他一連寫了三個(gè)觀察，說明巴甫洛夫認(rèn)為觀察力及其重要。記得我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》，課文中的蒸汽機(jī)的發(fā)明者瓦特就是因?yàn)橛妹翡J的觀察力看到了水燒開時(shí)蒸汽沖出壺蓋，從而受到了啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)。這些名人故事不都在充分說明了觀察的重要性，因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的觀察能力是啟蒙教育的重要任務(wù)。

1.1 從學(xué)生天性入手，培養(yǎng)他們觀察能力

在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，特別是一年級(jí)的學(xué)生，從他們進(jìn)入新學(xué)校后，看到的一切都是新的，心中充滿了好奇，而他們具體表現(xiàn)形式就是玩。玩是兒童的天性，但是也是他們學(xué)習(xí)的一種手段。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往是樂此不疲，屬于良好積極的學(xué)習(xí)情緒，這一情緒的學(xué)生處于歡快的狀態(tài)，他們思維敏捷、清晰，注意力集中，記憶力強(qiáng)，效率高，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)的有效。如果在這一狀態(tài)下，我們老師積極引導(dǎo)學(xué)生在玩時(shí)加以細(xì)心觀察，將會(huì)非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好觀察心理品質(zhì)。例如一年級(jí)開學(xué)第一課就是《我們知道的植物》，第一節(jié)課我就帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上玩，并且在操場(chǎng)邊上的綠化帶里開展“看看校園的植物”的活動(dòng)，讓學(xué)生穿梭于樹叢草地間中，邊玩還可以收集一些不同植物的落葉。孩子們?cè)跇鋮查g開心極了，這棵樹摸摸，那棵樹抱抱，這片葉子看看，那片葉子聞聞，他們?cè)谕娴倪^程中也在有意無意的留意這些植物。

在第二節(jié)課中，我就問學(xué)生，上次在校園里你看到過哪些植物，你能叫出他們的名字嗎？有了上一節(jié)課與植物的親密接觸，學(xué)生能回答一二。從課堂的教學(xué)來看，平時(shí)生活中常見的桂花樹、銀杏樹他們能說出一二，但是那些紅花繼木、紅葉石楠等，雖然學(xué)校里常見也較多卻但也叫不出名字。當(dāng)然要能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些植物，還得老師進(jìn)行指導(dǎo)，最好再一次近距離的走進(jìn)植物。

1.2 塑造學(xué)生良好觀察心理品質(zhì)

良好的品質(zhì)，是事業(yè)成功的關(guān)鍵。學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)是成就他們觀察能力的重要條件。事物是發(fā)展變化的，觀察這一復(fù)雜多變的對(duì)象，既需要耐心也需要細(xì)心，精心地觀察事物的方方面面，不厭其煩地反復(fù)地觀察，從紛繁動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象里，概括出事物發(fā)展規(guī)律。

我們學(xué)校里常見的植物有桂花、紅楓、石楠、紅花繼木等，比如在一年四季里石楠的葉子都會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，顏色會(huì)隨季節(jié)改變而改變，我們可以讓學(xué)生每天在上學(xué)放學(xué)時(shí)仔細(xì)觀察它們的變化。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要他們持之以恒。而且特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱辛，需要有頑強(qiáng)的意志。因而，塑造學(xué)生良好觀察心理品質(zhì)，是培養(yǎng)他們觀察能力的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生做一個(gè)有“心”人。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，具有穩(wěn)定性，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將使學(xué)生受益一輩子。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

（1）要有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性，有意識(shí)地觀察事物，避免熟視無睹。

例如第一課就讓學(xué)生回家后種植一棵植物，我要求他們回去種一棵大蒜或是蘿卜，再每天仔細(xì)觀察植物的變化，拍照記錄，通過幾天不停的觀察，發(fā)現(xiàn)它的變化。在要求學(xué)生回家觀察時(shí)，一定要跟學(xué)生講清楚，要觀察什么？觀察植物的哪些方面？需要怎樣記錄，做到有的放矢，而不是讓學(xué)生隨隨便便去觀察，沒有目的性，那就失去了觀察的意義。

（2）要具有持久性，因?yàn)橛^察的對(duì)象是發(fā)展變化的，有的稍縱即逝，需要我們長(zhǎng)期、反復(fù)觀察。因而必須增強(qiáng)他們持久性，培養(yǎng)他們長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。種植一棵植物，觀察一棵植物是需要長(zhǎng)期的過程。如觀察一棵大蒜的就需要幾周甚至幾個(gè)月的時(shí)間。在某次教研活動(dòng)中，老師向我們展示了一位家長(zhǎng)記錄豆芽生長(zhǎng)的過程，還制作成了相冊(cè)，這是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，足以看出學(xué)生與家長(zhǎng)的不容易。

2 以教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2.1 創(chuàng)設(shè)好情境，提供觀察舞臺(tái)

科學(xué)課來源于人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，上科學(xué)課是我們老師還原給學(xué)生重新體驗(yàn)人類實(shí)踐活動(dòng)。因此教師要盡量把觀察活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，并為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境。達(dá)到一切學(xué)問皆來源于客觀，來源于學(xué)生親身體驗(yàn)、親自觀察，而不是老師或科學(xué)家的目的。例如：在上一年級(jí)第一單元第四課《觀察葉》時(shí)我從校園里找來幾種不同植物的葉讓學(xué)生觀察。

教學(xué)片斷《觀察葉》

導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）課件欣賞：校園里的植物? 設(shè)問：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)欣賞校園里的植物視頻，你認(rèn)識(shí)哪幾種？在哪里見過？比一比誰記得最清楚。

（2）學(xué)生回答：在校園里哪個(gè)地方看到過這些植物？（板書“觀察葉”）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的植物開始尋找，明白科學(xué)問題來源于生活）

觀察葉

（1）出示四種形狀特別的葉子。銀杏葉、楓樹葉、桂花葉、八角金盤葉

設(shè)問：老師帶來了四種不同植物的葉子，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，各有什么不同？你能說出它們的特點(diǎn)嗎？

（2）小組仔細(xì)觀察，找一找這些葉子有什么異同點(diǎn)。（設(shè)問：我們可以怎樣去觀察植物的葉，從哪幾方面去觀察。

引導(dǎo)學(xué)生說出可以通過看、摸、聞比較各類的葉的不同。

（3）學(xué)生活動(dòng)：分組觀察植物的葉

（4）交流匯報(bào)：說一說你看到葉子有什么特點(diǎn)。（設(shè)問：剛才同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察葉子，你能說說它們各有什么特點(diǎn)嗎？

（5）學(xué)生匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)也得從顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面描述。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以開放的形式，培養(yǎng)小組合作精神.）

2.2 用趣味性，吸引學(xué)生觀察

趣味性能有較強(qiáng)的吸引力，打破知識(shí)的古板單調(diào)，吸引學(xué)生的求知欲，特別對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，剛走入小學(xué)，從幼兒園里玩玩鬧鬧變成規(guī)規(guī)矩矩學(xué)習(xí)，課堂氛圍很難把控，有些學(xué)生會(huì)不聽老師的指揮，我行我素，課堂里吵鬧，自顧自玩。怎樣才能把學(xué)生的注意力引導(dǎo)課堂中來，是值得思考的。有些有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)給學(xué)生。

比如在一次公開課中有位老師執(zhí)教的《植物是“活”的嗎？》很有特色，課前讓學(xué)生經(jīng)歷“和綠豆種子的七天之旅”，在課堂上通過她無線終端向每個(gè)學(xué)生展示她了大量圖文等資料，學(xué)生們?cè)诜N植過程深刻體會(huì)到了植物是有生命的，把觀察過程由家長(zhǎng)拍照發(fā)給老師。

再由老師整理通過無線終端展示，把先進(jìn)的平板教學(xué)引入到了課堂中，一臺(tái)平板電腦對(duì)學(xué)生的誘惑力多大?。∷械膶W(xué)生都在盯著電腦，認(rèn)真仔細(xì)的聽著老師的講解，一邊聽一邊操作，仔細(xì)觀察種子的變化過程。

這種新穎的教學(xué)方式的教學(xué)中老師運(yùn)用動(dòng)畫、圖片等更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比起以往的教學(xué)，學(xué)生更容易也更喜歡接受這些新鮮事物。

此外還可以在教學(xué)中還可以采用游戲、繪畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

2.3 教師要有“大科學(xué)”的觀念，全方位地提供學(xué)生觀察

科學(xué)課與日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)緊密相連，我們科學(xué)教師不要僅僅停留在課堂，而要具有“大科學(xué)”的觀念，有意識(shí)的 引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去觀察校園的動(dòng)植物、家庭的種養(yǎng)業(yè)和自己日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，也就是把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行詳盡的觀察。由于這種觀察活動(dòng)有些是學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，有些需要耐心探究師長(zhǎng)幫助的，有些需要家長(zhǎng)認(rèn)真協(xié)助的，這些不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。

一年級(jí)教材中尋找《校園里的植物》更需要學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園的各個(gè)角落。如果只讓學(xué)生在教室里說說校園里有什么，而不去校園里找植物，這真是紙上談兵，學(xué)生沒有了興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一定要不怕麻煩敢于帶領(lǐng)學(xué)生走入校園里尋找植物，當(dāng)然去哪里找，找什么，都需要事先做好功課，踩好點(diǎn)。

我在上這一課時(shí)，自己課前在校園里走了一圈，看看學(xué)校里面哪個(gè)地方是安全的，植物又是比較豐富的，觀察時(shí)，能夠容納整個(gè)班級(jí)，學(xué)生記錄比較方便的等等方方面面考慮，最后選擇合適的地方帶領(lǐng)學(xué)生有組織、有紀(jì)律、有目的的進(jìn)行觀察。

學(xué)生在觀察過程中非常認(rèn)真，仔細(xì)觀察葉子的細(xì)節(jié)并且按照要求做好詳細(xì)記錄。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高他們觀察的有效性

在觀察過程中，教師的職責(zé)是激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，做到進(jìn)退有度，提高學(xué)生觀察的有效性。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生可能形成自己的合作伙伴，有計(jì)劃、有步驟的完成觀察任務(wù)。教師需要觀察他們的活動(dòng)、傾聽他們的想法并適時(shí)給予幫助。教師需要適時(shí)退出，留給學(xué)生寬松的觀察研究的環(huán)境;在科學(xué)課上，更不是灌輸概念，強(qiáng)給結(jié)論。

3 以家長(zhǎng)來協(xié)助，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，只利用一周一節(jié)課，一節(jié)課40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，能打破時(shí)間、空間的限制，這樣我們的觀察時(shí)間可以更加充足，觀察對(duì)象也更加全面，觀察目標(biāo)更加細(xì)致，這對(duì)于學(xué)生而言也是一種開放的教學(xué)模式，孩子們?cè)诓粩嗨伎?，不斷嘗試的過程中，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉，科學(xué)探究的本質(zhì)得到了充分體驗(yàn)，促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步形成。

如《觀察葉》一課里，我上完課，要求學(xué)生回家和自己爸爸媽媽們一起制作一張樹葉畫，在制作前，仔細(xì)觀察樹葉的特點(diǎn)，從樹葉的形狀，顏色、大小考慮設(shè)計(jì)好圖案再進(jìn)行拼貼。當(dāng)然這些活動(dòng)單靠一年級(jí)學(xué)生一個(gè)人是完成不了的，所以需要家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)完成樹葉畫的拼貼制作。我們的家長(zhǎng)也非常配合，當(dāng)作業(yè)交來后，看到了各不相同漂亮的樹葉畫。有了家長(zhǎng)們的協(xié)助，學(xué)生的觀察的指向性更加明確了，有也時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。

4 以授“漁”來捕“魚”，培養(yǎng)學(xué)生非凡的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生非凡的觀察能力，需要我們老師長(zhǎng)期悉心的教導(dǎo)，教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法。

4.1 驗(yàn)證觀察法

驗(yàn)證觀察法，就是選取最具代表性的事物的本質(zhì)特征進(jìn)行驗(yàn)證觀察。例如，我在教學(xué)《觀察葉》時(shí)，讓學(xué)生從葉子的顏色、形狀、質(zhì)地等方面觀察眾多的葉子之處。我只是給學(xué)生一個(gè)觀察的方向：“既然都稱為葉，一定有相同之處”。未過幾分鐘，學(xué)生就豁然開朗，興奮地叫起來“我發(fā)現(xiàn)啦，我發(fā)現(xiàn)啦，它們都有柄和葉片?！睂W(xué)生自己在觀察比較中找出葉子的相同點(diǎn)。。運(yùn)用驗(yàn)證觀察法，便于知識(shí)形象化、感性化，而且在驗(yàn)證過程中既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度。

4.2 順序觀察法

是按一定的順序觀察物體的外表特征，以便獲取事物的整體形象。再如教《觀察一棵植物》，我就是引導(dǎo)學(xué)生從植物這種由整體到局部觀察，充分運(yùn)用看、摸、聞這三種方法來觀察顏色、形狀、軟硬、氣味等。

觀察的方法不一而同，教師應(yīng)因地制宜地進(jìn)行選擇。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，既要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以家長(zhǎng)來協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從一年級(jí)學(xué)生天性入手，課內(nèi)外結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的習(xí)慣和良好的科學(xué)態(tài)度;在觀察活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng);讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察;從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力這一終極目標(biāo)，讓一年級(jí)的科學(xué)課真正做到具有“科學(xué)味”！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王先華.淺談利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)啟蒙教學(xué)的體會(huì)[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

[2] 韓濤.信息化歷史教學(xué)情境的導(dǎo)入方法與創(chuàng)設(shè)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（15）.

[3] 郭章明.試論觀察能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，1999（08）.

（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)附屬小學(xué)）