【摘要】近年來，伴隨日趨深化的課改，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，也凸顯出兩級分化特征，一些小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，逐漸發(fā)展成該門學(xué)科的學(xué)困生。若沒有及時做好對他們的轉(zhuǎn)化，他們將會逐漸厭學(xué)，如此，將可能對他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)甚至生活產(chǎn)生很大消極影響。故而，筆者在此文中探究下相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)；對策

引言

學(xué)困生是指身體健康，但因生活因素、生理因素抑或心理因素致使學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。就數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，其有著自身特點，即有著較慢的計算速度，容易出錯，有著較差的理解力以及較弱的記憶力，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們很難按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)?；诳陀^視角來說，基本各班、各年級都有數(shù)學(xué)學(xué)困生，如何對他們進行幫扶是諸多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點。故而，筆者引出本文。

1小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”致發(fā)因素分析

1.1思想不夠重視

一些學(xué)生父母對孩子的學(xué)習(xí)缺少重視，他們覺得只要生活水平提高了，孩子日后就能養(yǎng)活自己，成績好壞無所謂。另外，一些孩子家庭條件較好，還有部分是獨生子女，家人難免對其溺愛，致使他們伴隨諸多自私、太過自我的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中難以有著較好的注意力，日子久了，就慢慢成了學(xué)困生。

1.2基礎(chǔ)知識不牢

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有著較強的科學(xué)性和邏輯性，如果在某階段的基礎(chǔ)知識沒有打牢，就會缺少該方面的技能，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中將越發(fā)吃力，學(xué)習(xí)能力也必然受到影響。

1.3學(xué)習(xí)積極性缺乏

興趣可謂學(xué)習(xí)的動力，如果一個小學(xué)生有著較差的底子，教師又沒有第一時間對其進行幫扶或者指導(dǎo)，其能動性和信心就會受到嚴(yán)重打擊，時間長了，他將會日趨自卑，進而上課排斥聽講，平時害怕和其他同學(xué)溝通，也將畏懼各種教學(xué)活動，其學(xué)習(xí)成績自然可想而知，難免成為學(xué)困生。

1.4有著較弱的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生個體不同，智力和各種后天因素也有差異，學(xué)習(xí)能力也是高低不平，一些學(xué)生有著較弱的學(xué)習(xí)能力，難以及時完成每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時間一長，也就漸漸成為學(xué)困生。

1.5有著相對較差的自制力

小學(xué)生年齡尚幼，有著相對較差的自制力，難以自主學(xué)習(xí)，還有部分小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，耗費了自身很多的精力和時間，這也是造成學(xué)困生的一個重要因素。

2相應(yīng)幫扶對策

2.1重視教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

教師要更加耐心的對待學(xué)生?？梢曰趯W(xué)生能力實際進行針對性的分層管理。在進行作業(yè)布置的時候，分為三級，即：易、中、難，逐步提升難度，幫學(xué)困生把基礎(chǔ)打牢，讓其做完相對容易的作業(yè)，不斷提升其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其能動性。同時，在檢查作業(yè)時，面對做錯的題目，教師也要更加耐心，通過詳盡的講解，幫助學(xué)生改正過來，一遍不行再來一遍，反復(fù)講解，直到學(xué)生理解其中的主旨之后再看學(xué)生的答案。在教師倍加關(guān)注下，學(xué)生自信心必然受到鼓勵，也可以充分體驗成功的興奮，自然會更加努力，積極能動的進行學(xué)習(xí)。

2.2營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生積極參與

教師在教授中，可結(jié)合情境法來吸引學(xué)生積極參與。準(zhǔn)備教案的時候，要將情景化內(nèi)容及時的融入，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，也可以幫助學(xué)生更加歡快而輕松的理解課堂內(nèi)容。在講授知識的時候，可以利用一些幽默詼諧的語言來活躍課堂的氣氛。同時，教師在教授中，也可以結(jié)合課堂的內(nèi)容適時增設(shè)一些生活情境，這樣一來，學(xué)生將會更加積極的參與進來，利于師生之間的交流及互動。例如，在講到“20以內(nèi)的加減法”的時候，教師就可以充分結(jié)合生活情況來設(shè)置一個游戲，比如組織小動物們坐著校車一起去蘋果園采摘蘋果，由教師任校車的司機，學(xué)生扮演小動物們，教師結(jié)合小動物票面的座位號給他們出題，讓他們進行計算，如果計算對了就可以入座，同時讓他們采摘一個蘋果，如此，學(xué)生的眼球?qū)⒓次浇處熯@邊，也利于調(diào)動他們的能動性和注意力，整節(jié)課，學(xué)生都感到十分輕松，而知識也在歡快的課堂氛圍中被他們輕而易舉的掌握了。

2.3科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生大都年齡尚幼，自制力相對較弱，而就數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，僅僅做一些較為基礎(chǔ)的題目還能湊合，若是想要再繼續(xù)做一些深層次的數(shù)學(xué)題，則會有相對較大難度，當(dāng)面臨難題時，學(xué)生一般會有著相對較大的心理落差。若他們一直情緒低落而又缺少教師的科學(xué)引導(dǎo)，就會難免對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理。如此，教師要建立相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練體系，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點，針對性的對其進行練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的成績。若是家長有時間和能力，也可以配合教師做出相應(yīng)的課后輔導(dǎo)，針對學(xué)生作業(yè)及任務(wù)認(rèn)真進行檢查，配合教師幫自己的孩子養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為更深入的掌握孩子學(xué)習(xí)實際，家長還要多多和教師溝通，配合教師為孩子制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，采用合理的教育措施。教師也要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們要提前預(yù)習(xí)課程并且將自己不能理解的疑難點記錄好，這樣，當(dāng)課堂里老師講授到這些知識點的時候，他們就可以更好的理解和找出答案，進而及時的解決自己不會的問題。若課后有不懂的問題，可以請教老師或者家長，也可以求助于自己的同學(xué)。做好課前預(yù)習(xí)，第一時間做好課后復(fù)習(xí)都有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4利用興趣小組，大力提升學(xué)習(xí)成效

學(xué)困生學(xué)習(xí)底子較弱，性格和習(xí)慣也難免伴隨諸多問題。教師要充分意識到這些，分析其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實際，利用特色化教學(xué)模式，關(guān)注他們的成長。教師可以結(jié)合學(xué)生實際組建幾個數(shù)學(xué)興趣小組，一個小組成員以5-7人為佳，成績平均分配，并基于他們的性格實際，讓他們扮演合適的角色，推進他們共同幫助，相互學(xué)習(xí)，讓具有較強數(shù)學(xué)能力的學(xué)生來幫助學(xué)困生。在此過程里，教師要將充足的交流空間提供給學(xué)生，將較好的發(fā)展渠道交給他們，從而推進他們自信心的提升，大力提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教授中，針對學(xué)困生，教師要仔細(xì)總結(jié)造成學(xué)困的相關(guān)因素，用更多的耐心對待他們，幫助他們樹立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時將更多的愛心和恒心給予他們，極力挖掘?qū)W生的優(yōu)點，幫他們克服學(xué)困，積極健康的學(xué)習(xí)和成長！

參考文獻(xiàn)

[1]張文霞.由“學(xué)困”到“學(xué)憂”的飛越—— — 小學(xué)低年級學(xué)困生教育的幾點嘗試[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016（7）：18-21.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海：上海人民教育出版社，2003.

作者簡介：楊文（1986.10--），男，漢族，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟人，專科，一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。