王凌波

摘要：本文簡要分析了色彩心理學視覺下小學校舍建筑色彩的影響及理論，并給出了小學校舍建筑色彩的設計要點。

關鍵詞：小學校舍；影響因素；作用；設計要點

學校本該是兒童快樂學習的地方，曾經(jīng)小學生的教學環(huán)境相對的單調(diào)，而這種過分的規(guī)律性學習空間會稀釋到兒童本該享有的快樂學習的機會。隨著對兒童各方面發(fā)展的重視程度的提高，以前的教學空間室內(nèi)設計沒有重視兒童的心理及行為特點，目前建筑教學環(huán)境存在不適用于兒童心理發(fā)展的因素。本文通過對兒童色彩心理學展開了分析，并對其中與建筑設計相關的因素和應堅守的原則進行系統(tǒng)化的總結(jié)，提出更適合兒童心理發(fā)展的小學校舍建筑色彩設計方法及策略。對今后的小學建筑設計有一定的參考意義。有利于對小學教學環(huán)境存在的一系列問題進行優(yōu)化設計，以創(chuàng)造出兒童更加喜愛的空間，使教學空間成為兒童真正的學習和交往的樂園。

一、小學校舍建筑色彩的影響因素

色彩的影響具有兩面性，有積極作用也有消極作用，兒童對顏色的刺激相較于成人更為敏感，如果處理不當會對兒童的心理產(chǎn)生不利影響。依據(jù)相關的研究，鮮艷的顏色能加快兒童血液循環(huán)的速度，激發(fā)其求知欲，淡雅的顏色會讓兒童的心情平靜，行動力降低，因此選擇適合的顏色裝飾能對兒童的心理和行為產(chǎn)生積極的引導作用。從培養(yǎng)兒童的想象力的視角上來看，不一樣事物的色彩特征不一樣，不一樣的色相能激起人類對事物的聯(lián)想。良好的色彩環(huán)境不僅僅有助于兒童的生長發(fā)育，還會培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情感，激發(fā)小學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。小學室內(nèi)空間的色彩需要依據(jù)室內(nèi)空間色彩設計標準，考慮兒童對于色彩的特殊感知，在有效的滿足小學生的色彩心理需求的同時還要預防色彩過度的刺激。

二、色彩對兒童的心理作用

（一）色彩對不同年齡階段的兒童的心理影響。隨著兒童年齡以及生理的概念，色彩的影響也會隨之改變，色彩的視覺刺激，能使人產(chǎn)生視覺乃至感知覺的變化，然后對生理、心理產(chǎn)生影響。例如，如果人的眼睛長時間處于紅色的環(huán)境中，就會主動尋求綠色進行視覺調(diào)整，以減小視覺疲勞。教學空間室內(nèi)裝修設計中色彩的正確使用有助于兒童的發(fā)展，絕大多數(shù)的孩子都喜歡明亮、對比強烈的顏色。所以在設計兒童教學空間的時候，可以首先考慮飽和度以及亮度高的顏色。

（二）色彩對兒童的性格與情緒的作用。色彩對人的心理活動尤其是兒童的心理活動有一定的調(diào)節(jié)作用，兒童正處于生理和心理的迅速發(fā)展的階段，對色彩尤其敏感。一般來說，不同性格的兒童對教學空間的色彩所作反應會有所不同，感情沖動的兒童通常會對特定的色彩作出相對明確的反應，冷靜的兒童對色彩的反應比較平靜和冷淡，對于孩子而言，色彩的喜好甚至能反應出他們的性格。同時，當兒童處于不同的情緒下，對色彩的反應也會產(chǎn)生變化，比如當情緒不穩(wěn)定時，處在明艷色彩環(huán)境中會使情緒更加有波動，若處在和諧寧靜的色彩環(huán)境中，會緩和孩子的情緒。可以調(diào)劑兒童的情緒，適合的顏色能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，平復心情，陶冶情操。

（三）色彩對兒童的審美與修養(yǎng)的作用。色彩對兒童的審美觀和個人修養(yǎng)有的影響是色彩對兒童最為直接的作用。色彩是兒童刺激視覺、感知覺的一個重要因素。創(chuàng)造與教育特性相適應的良好色彩環(huán)境，能夠豐富兒童的感性認識，有利于兒童審美觀的培養(yǎng)。

三、校舍建筑色彩設計要點

（一）符合空間的教育性特點。對于小學教學空間，色彩搭配需要體現(xiàn)空間的使用特點——教書育人的特點?；趦和瘜ι实男枨蠛陀梅康膶傩詠韺Ω黝愑梅康氖褂锰攸c進行色彩設計分析。首先，普通教室、專業(yè)教室、公共教學用房需要兒童保持安靜平穩(wěn)的情緒參與其中，有些特殊的專用教室如書法教室、語言教室等需要兒童比較安靜情緒，有些音樂、舞蹈等功能性的空間，應該表現(xiàn)出兒童活潑的一面；交往空間需要兒童以飽滿的熱情參與其中。與此同時，因為這類教學用房有安全性要求，可使用紅色進行安全提示，讓兒童遠離危險，休息區(qū)的主色調(diào)應該是藍色和綠色，能讓兒童沉靜下來。例如，香港京士頓小學，教室以溫馨，親和的色彩色調(diào)為主，走廊以高純度、鮮艷的顏色進行大面積的對比運用，頂面白色，地面灰色，有重點突出的墻面，整個色彩搭配有主有次，雖然色彩絢麗繽紛，但不會顯得煩躁和喧鬧。

（二）利用色彩搭配調(diào)動兒童的積極性。色彩的準確使用有助于對孩子的情緒進行調(diào)節(jié)，色彩對孩子的影響是直觀的，利用色彩設計可以調(diào)動兒童的積極性。在某個教學空間內(nèi)能同時使用很多種顏色，但是主色調(diào)需要保持統(tǒng)一?？臻g內(nèi)的主色調(diào)不能太鮮艷，主色調(diào)應該是柔和的顏色，這樣可以緩和孩子的情緒，有助于其放松心情。反過來，體積比較小但是需要吸引兒童注意力的地方能使用鮮艷的顏色，在保持主色調(diào)統(tǒng)一的情況下，對兒童的視覺進行沖擊，激發(fā)兒童的興奮點能提高他們參與活動的主動性。

（三）利用色彩的特性調(diào)節(jié)兒童情緒。首先，在色調(diào)的選擇上，要根據(jù)不同年級兒童的需求進行搭配。教學空間的色彩也就是空間的背景色，要首先考慮使用者的色彩需求，例如低年級的背景色可以使用暖色調(diào)，高年級教室的背景色適當使用冷色調(diào)；家具是僅次于界面色彩的顏色，是襯托色，可以適當選擇明快、對比強烈的顏色，都抓住孩童的眼球，引起其好奇心，為了保護他們的示例系統(tǒng)，應當適當利用兒童對色彩的敏感度，黃色、綠色是比較適中的選擇。其次，調(diào)節(jié)色彩的對比度以及純度，一般情況下，大面積高對比度和飽和度的色彩對兒童情緒的刺激較大，而低對比度和飽和度的色彩會讓兒童感到不安和壓抑，設計時，要調(diào)節(jié)色彩環(huán)境的對比度和飽和度，主導色可為柔和的淺色系，點綴色可以增加對比度和飽和度以引起兒童注意，這樣可以使教學空間主次分明、富有層次。最后，可以適當增加暖色。通常來說，在教學空間中需要讓兒童保持安靜，將冷色調(diào)當成主色調(diào)，但是純粹的冷色調(diào)會讓孩子覺得枯燥和冰冷，適當?shù)脑黾优{(diào)能夠緩解兒童的視覺和心理疲勞，有利于兒童在教學空間中保持更長久的注意力。

（四）色彩的引導性設計。由于兒童對色彩的敏感度高于空間的平面布局、形狀及尺度。針對兒童尤其是低年級兒童在教學樓中走動和換教室時容易發(fā)生紀律問題和迷失方向感等問題，可以采取通過色彩設計，如在空間中增加指示性標志的對比度和可讀性，建立視覺導向系統(tǒng)；同時可以利用色彩進行空間分區(qū)，使兒童建立歸屬感、聯(lián)系感，以活化教學空間，并使各教學用房和交通空間具有歸屬感和特有的標志性。色彩還能提高空間的趣味性，讓兒童因色彩而愛上教學空間。例如，蘇格蘭的圣約瑟夫小學采用容易識別的鮮艷的色彩編碼作為教學空間內(nèi)的標識，有意識的將兒童向由主通道引導向開放共享區(qū)域。兒童在通道行走的時候可以因色彩迅速辨別不同功能空間，引導兒童的自我探索能力。

（五）避免色彩污染。色彩能直觀的影響兒童的心理，在設計空間色彩的時候，不能只將著眼點放在新穎奇特上，更需要關注兒童的身體健康，有效的規(guī)避色彩污染。太過豐富的顏色會讓兒童注意力不集中，過重的色彩會讓兒童感到郁悶乏味，空間主導色明度過高會對兒童的視力造成影響，過于醒目的色彩也會讓兒童感到無所適從等。

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